14、美猴王（吳承恩）
備課教師 教學課時 2課時
參與討論 上課教師
情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代長篇神話小說《西游記》，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平。
知識與技能：繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象。
過程與方法：學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點。了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分。
重點：把握美猴王這一藝術形象
難點：了解作者塑造美猴王藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。
第一課時（教學時間： ）
教學內容：熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內容，朗讀課文，提高朗讀能力
教學過程：（一）導入新課：1、教師演唱《西游記》主題歌《路在腳下》。2、一起來欣賞本文插圖。3、作家作品簡介：吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。 嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。 兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？” 生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。 品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。 一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。 他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學史上取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
4、《西游記》共100回，主要寫的是美猴王--孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三個部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
（二）閱讀要求：1．默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。2．給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內容。
（三）字、詞的落實：麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。 瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。 遂suì：于是。 迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。 喜不自勝：高興得不能控制自己。 徑jìng：直接。 鐫juān：雕刻。 開辟：開天辟地。 天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。（四）賞析課文：學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)
第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世
討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。
第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活
討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。
（五）板書設計--情節(jié)發(fā)展順序：
故事開端：石猴出世，神異出眾
故事發(fā)展：山間生活，自薦探泉
故事結局：發(fā)現(xiàn)洞天，攜眾搬家，被擁為王
（六）課堂作業(yè)設計：抄寫詞語。
第二課時（教學時間： ）
教學內容：分析“美猴王”這一藝術形象，小結本文藝術特色
教學過程：（一）復習上節(jié)課內容，讓學生講一個有關孫悟空的故事。
（二）分析“美猴王”這一藝術形象
提示：《西游記》中最光輝的藝術形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀，勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。
在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們在了解課文內容、劃分課文層次、理清故事情節(jié)的基礎上，重點分析一下“美猴王”這一藝術形象。
提問：誰來把“美猴王”的形象概括一下，要點：膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、深得眾望。
可以啟發(fā)學生從文中找出具體內容來說明以上這些特征。
點撥：課文中的這個石猴，是一個集猴、人特點于一身的理想化藝術形象。課文處處緊扣猴子的特征，以形象、優(yōu)美的語言描繪這位石猴的猴性，也刻畫它身上表現(xiàn)出的“人性”。如：藝高膽大，聰明心細，不愿受拘束，熱愛自由，不怕艱險、敢說敢做等。
（三）歸納本文中心：本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。
（四）歸納本文藝術特點（學生討論、老師歸納）
1．情節(jié)清晰、內容完整：石猴出世--山間生活--自薦探泉--發(fā)現(xiàn)冬天--攜眾搬家--被擁為王
2．詳略得當、重點突出：略寫石猴出世：先天出世，來歷不明。詳寫美猴成王：
3．觀察入微、抓住特征寫石猴：--突出猴的個性；寫眾猴：--突出猴的共性
作者抓住猴的特點，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動愛鬧的特點，又寫它作為石猴的個性，即勇敢無畏、膽大心細，特別是寫它爭當猴王的言行，突出它逞強好勝的個性特征。
（五）板書設計：石猴的藝術形象：
膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、爭強好勝
智慧靈巧、敢說敢做、熱愛自由、不受拘束 --理想化的君主
（六）課堂作業(yè)設計：1．說說課文詳略安排的用意。2、小作文：孫悟空大戰(zhàn)風魔（200字）
龔繼方
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