汪洋
【設計思想】
選擇恰當?shù)谋磉_方式是新課程標準對初中生在寫作方法的學習上提出的重要目標。初中一年級的很多新生在表達方式的使用上往往局限于籠統(tǒng)的敘述和簡單的介紹，一般記敘文的寫作往往因描寫的缺失而表現(xiàn)為不生動，不深入。本課程的設計旨在引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)各種描寫方法的一般規(guī)律，并在規(guī)律的指導下進行片段訓練。
初中一年級新生對于心理描寫已十分熟悉，在感性認識的基礎上發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律成為可能和必要。本課程以心理描寫為切入點和起點，引領學生學會恰當使用表達方式，將一般記敘文寫生動，寫深入。
【教學目標】
1、 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。
2、 在心理描寫一般規(guī)律的指導下進行心理描寫片段訓練。
3、 賞析名著中的心理描寫片段，體驗高境界心理描寫。
【重點難點】
1、 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。（重點和難點）
2、 在心理描寫一般規(guī)律的指導下進行心理描寫片段訓練。（重點）
【教學時數(shù)】 1課時
【教學過程】
一、導入
出示兩篇初一新生考場作文：
我在變
作者：張三
在小學過了六年了，我已經(jīng)不再是小學生了，我將踏上中學生之路，在這幾年里，我覺得自己慢慢地長大的，漫漫地成熟了，慢慢地變高了。
以前在小學里，雖然是個很矮的人，但是我非常地調(diào)皮，容易哭，容易被人欺負。我現(xiàn)在不同了，我喜歡和別人散散步，聊聊天，在班里看書寫作業(yè)，當然我也一樣調(diào)皮，不過就沒有小學那樣瘋狂。
在小學里，我喜歡追逐打鬧，時常摔跤。有兩次摔得厲害，被縫了幾針，次次吸取完教訓過了幾天之后，由沖來沖去，就是喜歡跑，沒辦法，控制不住，看見別人玩我也想玩，看見別人跑我就想跑，那時根本不知道是怎么會事。老師走了就想玩，老師來了就認真，可能是和同學之間有什么關系吧！
到了中學之后，我想把那些壞毛病全部改掉，不再追逐打鬧，學校的校規(guī)我會好好遵守，做一個三好學生，一個樂于助人的好少年。
在中學里，我認識了新的同學，新的學校，新的老師和新的班級，共同創(chuàng)作一個新集體，我想為班里作出貢獻，因為我已經(jīng)長大了，我已經(jīng)不是小學生了，我現(xiàn)在是青少年了，我將為這個學校爭光。
中學生之路更加地艱難，我將要踏上這一條路，離我畢業(yè)的路更加地遠，在這三年里，我將會變地更大，更加友好，更不會調(diào)皮，三年之后我可能會變得更沉默。
我在變
作者：李四
當我從小學升上初中時，我變了。我認為弟弟妹妹們變了，但媽媽說：“他們沒變，是你變了。”我變了？
回想小學，我總想受到爸爸媽媽的庇護，這樣，我是安全的。小學和同學們一起放學回家，路上總要買些東西吃，打打鬧鬧，笑著，跳著，玩著過每一天。開心并憂愁著。我在想：“一天，我長大了，不能受到爸爸媽媽的庇護，不能再與同學瘋狂地玩著，要當一個大人，一個成熟的人，我該怎么辦？”這樣一想，嘴里就說著：“我不想長大……”
這天來了，悄悄地挪動著步子，慢慢地靠近我。這天就是結(jié)束小學六年的畢業(yè)考�？纪暝嚕业牟阶訒r而輕盈，時而沉重，心里既暢快又擔心。我，長大了，不再是一個小學生了，我是不用爸媽庇護的初中生了，但我也不能再和同學、朋友們瘋狂地玩了，我要好好學習了……我能改變嗎？
暑假，妹妹來了。妹妹居然使喚我！這使我心里極度不平衡，哪能讓一個小不點來使喚我呢？！我大聲地說：“你不能使喚我，我是大人！”妹妹卻冷冷地說：“你變了。”
現(xiàn)在我已經(jīng)邁進了初中校園，再想暑假的事情，發(fā)現(xiàn)那時的我太幼稚了！只是妹妹使喚一下而已，有什么大不了的？一個真正長大的人，除了要好好學習，對自己負責外，還要懂得禮讓，謙虛，不能像孩子那樣動不動就發(fā)脾氣。
上學一個星期后，母親又說我變了，我體會到母親所講的含義。如今我的腳步只有輕盈，我的心只有暢快。
你認為哪篇文章寫得更好一些？為什么？
張三的文章達到了小學習作的基本要求：寫清楚，寫明白，而李四的文章達到了初中習作的基本要求：寫深入，寫生動。要將文章寫深入，寫生動，我們就得學會描寫。今天我們就從心理描寫為起點，開啟我們寫作的中學時代！
二、學習板快一：賞析心理描寫精彩片段，發(fā)現(xiàn)總結(jié)心理描寫一般規(guī)律
1、兩個片段賞析（出示幻燈片）：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”我好象看見滿試卷鮮紅的×組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。（學生習作，來自網(wǎng)絡）
2、引導學生再次默讀以上兩個心理描寫片段，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。
（1）啟發(fā)：我們在寫人物心理的時候常用到一個成語“思前想后”，看看我們這兩段心理描寫哪些是屬于“思前”，哪些是屬于“想后”，除“思前想后”外還有想什么時候的心理描寫
（2）學生默讀后匯報片段中屬于“思前”的內(nèi)容，屬于“想后”的內(nèi)容，還有屬于“想現(xiàn)在的”內(nèi)容。
（3）根據(jù)學生匯報，總結(jié)：“思前”就是想過去，“想后”就是想未來，心理描寫一般可以從“想過去”“想未來”“想現(xiàn)在”這三個角度來展開。
三、學習板快二：指導學生運用心理描寫一般規(guī)律進行改寫訓練
1、出示文章片段（出示幻燈片）：
等
今天，我的心里忐忑不安，因為老師要檢查我們背書。
這次檢查和平時不一樣，背的是散文。散文難背極了，有些段落、詞語我不理解，不易記，讀得一點都不順。今天又是老師親自檢查，我更緊張了，坐在位子上，一邊背，一邊等老師來抽查。
上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我想該抽到我了，可是直到下課，老師也沒有抽查我。
這次的等待讓我忐忑不安。
--請改寫第三自然段，在合適的地方加上一定內(nèi)容的心理描寫使文章更加生動。
2、學生花8分鐘左右時間改寫上文第三自然段。
3、請5個左右的學生朗讀自己的改寫，并講述是如何使用心理描寫一般規(guī)律的。根據(jù)學生的朗讀和講述，相機點撥和總結(jié)，使學生在實際寫作中掌握心理描寫一般規(guī)律。
四、學習板快三：賞析名著中的心理描寫片段，體驗高境界心理描寫
1、出示經(jīng)典名著中的三個心理描寫片段（出示幻燈片）：
那寶玉自見了秦鐘的人品出眾,心中似有所失,癡了半日,自己心中又起了呆意,乃自思 道:“天下竟有這等人物!如今看來,我竟成了泥豬癩狗了.可恨我為什么生在這侯門公府之家, 若也生在寒門薄宦之家,早得與他交結(jié),也不枉生了一世.我雖如此比他尊貴,可知錦繡紗羅, 也不過裹了我這根死木頭,美酒羊羔,也不過填了我這糞窟泥溝.‘富貴’二字,不料遭我荼毒了!”秦鐘自見了寶玉形容出眾,舉止不凡,更兼金冠繡服,驕婢侈童,秦鐘心中亦自思道:“果然 這寶玉怨不得人溺愛他.可恨我偏生于清寒之家,不能與他耳鬢交接,可知`貧窶’二字限人,亦 世間之大不快事.”二人一樣的胡思亂想.忽然寶玉問他讀什么書.秦鐘見問,因而答以實話.二人你言我語,十來句后,越覺親密起來。----《紅樓夢》
寶玉說：“林妹妹從來不說這些混帳話；要說這話，我也和他生分了�！摈煊癜抵新犃诉@話不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知已，自然我亦可為你的知已；既你我為知己，又何必有金玉之論呢!……所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺精神恍惚，病已漸成……我雖為你的知己，但恐不能久持；你縱為我的知己，奈我命薄何--想到此間，不覺淚又下來。 --《紅樓夢》
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也 還夠氣派，他那整潔的黑領結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他 到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤野鴨很對勁--再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全 部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這 一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。（歐亨利--《警察與贊美詩》）
2、在學生閱讀以上三個經(jīng)典片段之前，分別介紹每個片段情節(jié)的背景，消除學生閱讀障礙。
3、學生賞析三個經(jīng)典片段，體驗高境界心理描寫。提醒學生留意大家是如何運用心理描寫一般規(guī)律的。
五、布置作業(yè)
1、在課本或課外書中摘抄若干段精彩的心理描寫。
2、以一次難忘的經(jīng)歷為主題寫一篇記敘文，要求該文必須有一定的心理描寫。
（廣東省廣州市第四十七中學匯景實驗學校 郵編：510641 電話：13631424681）
汪洋
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