傳統(tǒng)名篇《荷花淀》，大多數(shù)教師在講授時(shí)，都把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“人物形象分析”“生活化的人物語(yǔ)言”“抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)”等方面。教學(xué)實(shí)踐告訴我，以上幾個(gè)課文重點(diǎn)學(xué)生并不難以掌握，通過自讀完全能夠解決。我們上課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生難以自行解決的問題上來，“任憑你弱水三千，我只取一瓢飲”。《荷花淀》的作者孫犁，是個(gè)有著獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的作家，代表作《白洋淀紀(jì)事》顯示了作家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格――淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。被稱為“詩(shī)體小說”的《荷花淀》正是這種獨(dú)特風(fēng)格的集中體現(xiàn)。那么在上課時(shí)能不能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這種風(fēng)格上，從而對(duì)孫犁及荷花淀派有較深的了解與感悟呢？此外，當(dāng)今語(yǔ)文課堂越來越熱鬧，充斥著多媒體課件、語(yǔ)文活動(dòng)。許多教師也越來越浮躁，舍不得花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行誦讀和涵泳，導(dǎo)致無法走進(jìn)作者的心靈，難有個(gè)性化的感悟。鑒于此，本人特?cái)M《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文如詩(shī)如畫的場(chǎng)景描寫。
2．理解景物描寫和對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3．學(xué)習(xí)本文就境設(shè)喻的巧妙手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文詩(shī)情畫意和鄉(xiāng)土氣息完美統(tǒng)一的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一． 導(dǎo)課：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主的往上飄就在她離月宮還差一步時(shí)，隨身佩帶的寶鏡掉了下來，摔成了99個(gè)大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99個(gè)水淀。板書課題《荷花淀》。
二.課題與課文背景：
淀：dian非ding，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文選自《白洋淀紀(jì)事》。
白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，國(guó)民黨放棄這一帶土地，倉(cāng)皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏?guó)主義鐵蹄的蹂躪，在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略軍進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
三． 簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作風(fēng)格（略）。
四． 故事情節(jié)簡(jiǎn)介：
用小標(biāo)題概括三部分內(nèi)容：夫妻話別――探親遇險(xiǎn)――助夫殲敵（過程略）
五． 鑒賞課文：
（一）詩(shī)情畫意
請(qǐng)學(xué)生從文中找出富有詩(shī)情畫意的片段，并通過吟詠來品味。（學(xué)生一般能迅速?gòu)奈闹姓页龅谝�、三、四十、六十一等片段。�?nbsp;
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀有關(guān)片段。注意：語(yǔ)調(diào)應(yīng)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進(jìn)入有關(guān)場(chǎng)景成為其中一員。
鑒賞第一段：
教師范讀。
學(xué)生發(fā)揮想象談感受。
生：課文描繪了這樣的畫面：湛藍(lán)的天空，皎潔的月亮，整潔的院落，端坐的女人。在這個(gè)幽雅的月夜，艱辛、無聊的勞動(dòng)成為輕松、愉悅的，顯然，作者把勞動(dòng)美化了，詩(shī)化了。
師：“纏絞”“跳躍”的表現(xiàn)作用？
生：“纏絞”“跳躍”兩個(gè)動(dòng)詞有力描繪了女人的手藝好與勤勞，把勞動(dòng)寫活了，使畫面富有動(dòng)感。
師：這段景物描寫的作用？
生：景物描寫為人物提供了背景，烘托了人物形象。
師小結(jié)：作者為我們創(chuàng)造了一個(gè)詩(shī)化的環(huán)境。
請(qǐng)全體學(xué)生根據(jù)想象的畫面，低聲自由朗讀本段，共同品味其詩(shī)情畫意。
請(qǐng)一學(xué)生有感情誦讀。
鑒賞第三段：
請(qǐng)一生朗讀該段。
學(xué)生發(fā)揮想象談感受。
生1：這是個(gè)朦朧而又富有詩(shī)意的畫面：女人坐在一大片席上，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。
生2：女人眼前的淀也是一片銀白世界，水面籠起一層薄薄透明的霧，聞到的是幽幽的荷葉荷花香。
師小結(jié)：作者刻畫了一個(gè)詩(shī)化的女人。勞動(dòng)場(chǎng)面被詩(shī)化了，美化了；人物的心事，不采用一般小說的敘事方式，而是通過散文詩(shī)的繪畫筆法來描繪，詩(shī)意盎然，引人入勝。
師：本段景物描寫的作用？
生1：景物牽系著等候丈夫歸來的情思。
生2：也為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。
請(qǐng)全體學(xué)生根據(jù)想象的畫面，低聲自由朗讀本段，共同品味其詩(shī)情畫意。
請(qǐng)一學(xué)生有感情誦讀。
鑒賞第四十段：
請(qǐng)一生朗讀該段。其他學(xué)生邊聽邊想象這個(gè)畫面。
生：這是個(gè)美麗的畫面：藍(lán)天，碧水，小船，女人。
師小結(jié)：作者描繪了一幅詩(shī)意的畫面。白洋淀的景物是多么美麗啊，美得如詩(shī)如畫，它激勵(lì)著白洋淀的人民去奮勇保衛(wèi)。
全體自由誦讀該段，品味其詩(shī)情畫意。
鑒賞第五十七到第六十一段。
學(xué)生自由朗讀。
師：如狼似虎的敵人在后面追，氣氛緊張卻不覺得恐怖，為什么？
生1：“打跳的梭魚”“織布穿梭、縫衣透針”幾個(gè)比喻，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地表現(xiàn)出女人們劃船技術(shù)的熟練，由此我們相信他們能擺脫敵人的追蹤。
生2：這些比喻也很逼真。
生3：“嘩嘩，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”幾個(gè)擬聲詞的使用，有聲有色地反映了女人們的沉著、勇敢、能干，很有動(dòng)感。
生4：“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵�！边@里作者給我們描繪了一幅形象逼真的動(dòng)態(tài)畫面，簡(jiǎn)直就是一幅國(guó)畫，美麗的畫面讓我們不覺得恐怖。
師：說起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的眼前就會(huì)呈現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、殺聲震野、血肉模糊、血流成河�？墒俏闹械膽�(zhàn)斗有沒有給我們這樣的感受，為什么？結(jié)合課文62－65段回答。
生1：沒有。因?yàn)樽髡哂蒙⑽脑?shī)的筆調(diào)寫戰(zhàn)斗，沒有客觀具體地寫敵我雙方實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)面，而是寫婦女的切身感受和體驗(yàn)。
生2：作者的筆隨著她們的船搖進(jìn)荷花淀，開始記錄當(dāng)時(shí)人物的視覺和聽覺：她們看見的是荷花淀“幾只野鴨撲楞楞飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了”聽見的是“就在她們的耳邊響起一排槍!”。交火以后，對(duì)敵人幾乎一句話也沒有寫。文章正式展開描寫的是婦女們的所見所聞所感：她們想，陷在敵人的埋伏里了，一準(zhǔn)要死了，一起翻身跳到水里去。漸漸聽清楚槍聲只是向著外面，她們才又扒著船幫露出頭來。她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。荷花變成人了？這完全是人物的感受。
生3：這是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，作者卻在寫“荷花變成了人了？”寫這群婦女在東張西望，找自己的丈夫。這不是把一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)完全詩(shī)化了嗎？它有力地表現(xiàn)了婦女轉(zhuǎn)驚為喜的緊張、愉快的感情。
師小結(jié)：通過人物的感受和體驗(yàn)來描寫是詩(shī)歌創(chuàng)作的常用手法，有利于渲染和加強(qiáng)感情的色彩。對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，作者把重點(diǎn)放在打了勝戰(zhàn)、打撈戰(zhàn)利品上，充滿了詩(shī)情畫意，洋溢著人物戲謔的情調(diào)和歡樂的氣氛，完全可以當(dāng)成散文詩(shī)來閱讀。簡(jiǎn)而言之，作者為我們展現(xiàn)了一幅詩(shī)化的戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷。
請(qǐng)一生誦讀該片段，其他學(xué)生借想象品位。
（二）鄉(xiāng)土氣息
師：本文的鄉(xiāng)土氣息體現(xiàn)在哪里?
生1：水生嫂編席，白洋淀的風(fēng)景，發(fā)生在白洋淀的戰(zhàn)斗，都很有鄉(xiāng)土味。
生2：富有生活氣息的語(yǔ)言：例如43段“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新--也沒見他這么慌過！”“拴馬樁也不頂事了�！薄安恍辛�，脫了韁了�！薄耙坏杰婈�(duì)里，他一準(zhǔn)得忘了家里的人�！薄�
師：57段“打跳的梭魚”“織布穿梭”“縫衣透針”這三個(gè)喻體有什么特點(diǎn)？
生1：三個(gè)喻體都和白洋淀有關(guān)，都和女人有關(guān)。
師：這種比喻叫就境設(shè)喻。在運(yùn)用比喻時(shí)，喻體取自該作品的特定情境之中，這種就“境”取材，由“境”取譬的方法就稱為“就境設(shè)喻”�！熬途吃O(shè)喻”有哪些作用？
生2：生動(dòng)活潑，妙趣橫生，與自然環(huán)境產(chǎn)生水乳交融、渾然天成的美感。
生3：文章的鄉(xiāng)土氣息更加濃郁。
師：比較“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！保ā逗商猎律罚┡c“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣�！保ā逗苫ǖ怼罚�，這兩句中的喻體能換位嗎？為什么？
生1：不能換位。因?yàn)楸扔骶哂星榫承浴！巴ねさ奈枧娜埂边@個(gè)比喻與荷塘月色那種帶有詩(shī)意的境界，與作者的情緒――那種淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，是一致的。而《荷花淀》中，婦女們探親遇險(xiǎn)，躲入荷花叢中，日本兵窮追不舍，在這種情形下，把擠得密密層層的大荷葉比作“銅墻鐵壁”是暗示荷花淀中即將發(fā)生一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。
生2：還贊頌根據(jù)地人民就是那抵御侵略者的銅墻鐵壁。此時(shí)，如果把 荷葉比作“舞女的裙”是不行的。盡管荷花淀的荷花也像舞女的裙，但與戰(zhàn)斗即將爆發(fā)的氛圍是不協(xié)調(diào)的。
師：同學(xué)們談得很到位，比喻中的喻體應(yīng)與情境相符。
師小結(jié)：顯然，作者把鄉(xiāng)土氣息和詩(shī)情畫意完美地糅和在一起，大家要注意品讀。
學(xué)生自由誦讀自己最喜歡的片段，注意發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，詩(shī)意朗讀。
六、小結(jié)課文
作者把勞動(dòng)美化了，把戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)化了，腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭(zhēng)題材在作者的筆下變得富有詩(shī)情畫意了。淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息在本文中獲得了完美的統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
七、 作業(yè)
1、文中富有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景描寫熟讀成誦。
2、將文中富有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景描寫畫下來，組成連環(huán)畫。
3、課外閱讀《白洋淀紀(jì)事》進(jìn)一步領(lǐng)略孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格。
附錄：板書設(shè)計(jì)
[《荷花淀》如畫的文章 詩(shī)意的誦讀 (粵教版高一必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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