今天我要說課的主題是《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)。如何能夠根據(jù)新課程標準的精神, 并且結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來成功地展開教學(xué)是我這次探討的主要問題。下面我將就六個方面來談?wù)勏敕?
一、說教材的地位及其作用
從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。 編者提到這一專題的整體學(xué)習(xí)目標是引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品的閱讀，學(xué)會通過反復(fù)的閱讀，獲得和養(yǎng)成文學(xué)鑒賞所需要的方法和趣味，達到“鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的要求。另外, 就這一板塊選取的四篇課文來看都是散文, 前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組, 旨在鑒賞寫景散文的意境之美; 而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組, 意在鑒賞記人散文的細節(jié)之美。就《金岳霖先生》這篇課文來看, 是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授---金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內(nèi)和生活中方方面面的細節(jié), 向我們展示了一個學(xué)問淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯的真實的金先生。由上面的分析, 從三維目標的角度出發(fā), 我將《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)目標設(shè)定如下
:1.欣賞文中的細節(jié)描寫, 并且能在自己作文時運用到細節(jié)描寫;
2.體會作者平實卻飽含感染力的語言;
3.透過文字探尋真實的金先生并感受他的人格美。
二、結(jié)合學(xué)生實際, 說課文的教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點: 鑒賞本文的細節(jié)之美, 并通過細節(jié)感受人物美。對于這篇課文，教科書安排的學(xué)習(xí)方式為活動體驗，這里的活動無疑是鑒賞活動，品味活動。其重點是鑒賞散文的細節(jié)美，感受文章的語言魅力。這需要學(xué)生能通過具體的品味活動和體驗活動，于傳神的細節(jié)描寫中了解金岳霖先生情趣豐富的性情，感受其人格魅力。認識其形象的普遍意義。
2.教學(xué)難點:沖淡雋永的鮮明風(fēng)格，是這篇散文的特點，認識的這一點，并不難；但如何在教學(xué)中讓學(xué)生品味出這樣的風(fēng)格，是一個難點。 體會本文平實自然卻飽含感染力 的文字。品味這篇課文的語言, 需要學(xué)生有相當(dāng)好的語感。只是靠學(xué)生自己, 難以品味到本文語言的韻味和作者深厚的語言功力, 所以需要教師帶著學(xué)生去欣賞、咀嚼, 慢慢研讀。
教學(xué)方法：自主品讀、合作討論、互動體驗、引導(dǎo)點撥
課時安排: 一課時
三、遵循學(xué)生的認知規(guī)律. 說教學(xué)過程.
《金岳霖先生》這篇文章內(nèi)容上淺易好懂, 重點是要從文章的感情上入手, 讓學(xué)生完全浸入課文進行個性解讀, 透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生, 體會真實的人性美。由此可知, 這篇課文的教學(xué)切入點, 或者說關(guān)鍵之處, 就在于如何能成功地讓學(xué)生沉浸在課文情境中去切身體會。這最好的辦法之一莫過于“移情”之法了, 即創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際生活感受的教學(xué)情境, 讓學(xué)生自己領(lǐng)悟和理解。
一、課文導(dǎo)入。用一個由學(xué)生集體參與的小活動來開始教學(xué): 分別讓幾個學(xué)生起來用幾句話來描述某個老師, 讓其他學(xué)生猜猜他所說的是哪位老師, 看看誰描述得最形象, 能讓別人一猜即中。學(xué)生要想成功完成任務(wù), 勢必要能抓住這個老師身上獨具的個性特點或者他曾經(jīng)做過哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學(xué)生的觀察力和語言表達能力。而且, 用大家參與的活動導(dǎo)入教學(xué), 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個小活動結(jié)束后, 教師正式導(dǎo)入課文: 同學(xué)們都很準確并形象地抓住了老師的特點, 接下去讓我們一起來看看大作家汪曾祺先生是如何寫他的老師的。走進這一朵“花”所開放的“世界”。
二、初品語言
1.學(xué)生自由品讀課文�？刹シ殴�(jié)奏舒緩自然、具有緬懷色彩的音樂。
2、本文和前兩篇文章語言風(fēng)格的不同。
3、交流心得并歸納三篇文章的不同明確：前兩篇文章（荷塘月色、聽聽那冷雨）多用比喻、擬人等修辭方法，講究句式的運用。描寫細膩，作者的感情較鮮明。本文幾乎不用修辭。句式隨意自然。多用白描。感情內(nèi)斂。
三、品讀細節(jié)
1.閱讀課文，找出統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞比較感受說明：問題的難度不大，估計學(xué)生意見會統(tǒng)一，如有不同，可比較其在文章中的位置，比較他們統(tǒng)領(lǐng)全文的能力。也可以從詞義的區(qū)別角度進行引導(dǎo)。
2、.小組學(xué)習(xí), 欣賞細節(jié)之美。新課標強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力, 對于文本的解讀要尊重學(xué)生自己的思想個性, 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解�；谶@些考慮, 這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下:
首先教師拋出三個問題, 然后由前后四個同學(xué)為一組進行探究學(xué)習(xí), 教師要時刻注意發(fā)揮引導(dǎo)作用, 對于學(xué)生的回答要做出中肯的評價
①再一次讀課文, 細細品味文字, 從文字中你認識到的金先生是怎樣一個人?( 提示: 特立獨行、學(xué)問淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯等)
②文中有很多傳神寫照的細節(jié), 選出幾處最能吸引你、打動你的地方, 給大家讀一讀, 談一談③試著給“細節(jié)”一詞下定義, 并談?wù)劶毠?jié)的魅力何在?只要學(xué)生能抓住“細微”、“真實”等關(guān)鍵詞即可。) 、
四、品味風(fēng)格
1、本文在語言運用上有什么特點？
明確：語言平實而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。 2．從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確： 和板塊“一花一世界”聯(lián)系起來
3.小結(jié)全文。從前, 我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學(xué)界的泰斗之一; 今天從課文中, 從作者選取的一個個極富個性的細節(jié)描寫中, 我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實的一面。金先生淵博的知識, 讓人無比欽佩; 金先生“老頑童”般的性格,讓人倍感親切; 金先生真摯熱烈的情感, 也是讓人無限感動。
五、拓展運用 閱讀下面這首詩，然后回答問題。
秋 思 張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)， 欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫�“尋常”的細節(jié)?表達了他什么樣的情感?
六、布置課后作業(yè), 學(xué)以致用, 創(chuàng)造美 運用從這篇課文中學(xué)到的“細節(jié)”描寫, 以小細節(jié)見大人物的方法, 用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。
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