想象世界，學(xué)習虛構(gòu)
教學(xué)目標：
1、了解虛構(gòu)的類型
2、通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想象能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想象為主。
課前準備
學(xué)生自學(xué)本單元的知識短文，掌握以下內(nèi)容：
1、什么是想象？想象有什么作用？
2、你在以往的寫作過程中是否用到了想象？
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想象能力是人類不可或缺的智力，是人類生活中不可或缺的智慧。
當我們讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詩句時，眼前就會出現(xiàn)一幅色彩絢麗的江南春景圖；當我們聽著那如泣如訴的古箏獨奏《蘇武牧羊》時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那衰草連天的草原，蘇武正懷抱符節(jié)，步履維艱地向前走著；面對著黑板上的一個圓，我們可以把它想象為我們所生活的星球。想象是我們應(yīng)該具備的一種寫作能力，下面我們就一起來學(xué)習“想象世界 學(xué)習虛構(gòu)”吧。
二、想象
那么，什么是想象呢？我們書本怎么說的。請同學(xué)讀一下。
它是指人對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與。好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。其中一段 (P3) “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
這段文字，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想象之筆。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，靠的不是用宏偉的結(jié)構(gòu)和華美的文字，而是新奇的想象，委婉細致的描寫。
此類美文，我們的一些同學(xué)看后常嘆息：“這景，我也觀賞過；這些事，我經(jīng)歷過；這一主題，我也思考過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是想象缺位。下面，我們來做一個想象練習，請同學(xué)們發(fā)揮想象。
老師在黑板上畫一條波浪線～～～～，學(xué)生想象它是什么--山脈 攢動的人頭 彎曲的繩子 蛇 心電圖 方便面 蜿蜒的小路 媽媽的皺紋 荷花的香味 音樂的旋律 起伏不定的成績 坎坷起落的人生 不平靜的心情……
這看似呆板的曲線，經(jīng)同學(xué)們一加以想象，竟包含了如此豐富生動的內(nèi)容。可見，想象能讓單一變得多樣化，讓呆板化做生動，能讓我們的世界更豐富。無怪乎愛因斯坦說：想象是一切創(chuàng)造之源。
三、虛構(gòu)
想象如此重要，那么，我們寫作文時如何運用想象呢？其實，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。下面，就讓我們在想象的世界里，學(xué)習作文的虛構(gòu)吧。
說到虛構(gòu)這個詞？同學(xué)們可能覺得很陌生。因為平時，我們寫作文時，老師總要求大家要寫真人真事。既然是真人真事，怎么可以說假話，怎么可以虛構(gòu)呢。那么，虛構(gòu)是不是在說假話呢？我們可以來看一下字典里專業(yè)的解釋。
虛構(gòu)是文藝創(chuàng)作的一種藝術(shù)手法。指作家創(chuàng)作時在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進行綜合加工，塑造出典型的藝術(shù)形象。
從這個概念里，我們可以看到虛構(gòu)有哪兩個要素：生活素材的基礎(chǔ)上 綜合加工
虛構(gòu)不等于說假話。它是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實。我們可以舉個例子：我國公認的最權(quán)威最真實的史書是--《史記》，那么，大家認為《史記》里有沒有虛構(gòu)呢？有。必修一的《鴻門宴》里就有虛構(gòu)。大家想：司馬遷是哪個朝代的人？西漢漢武帝時。劉邦項羽是哪個朝代的？秦末時期。那司馬遷不可能坐時光穿梭機到秦末去參加鴻門宴吧？既然他沒不在場，那課文《鴻門宴》里人物的語言、動作、甚至是表情從何而來呢？對，是司馬遷根據(jù)有限的史料加以補充，想象、虛構(gòu)出來的。
那么，同學(xué)們在寫作文時，也可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時候，我們發(fā)揮想象、虛構(gòu)一個故事來反映生活的真實，也許更生動、也更典型。所以，近年來高考試卷中都提示考生：作文可以大膽想象，編寫故事。按照編故事的方式不同，我們的虛構(gòu)性作文又可以寫哪些類型呢：小說，散文，童話，寓言，科幻，故事新編……
現(xiàn)在呢，我們一起來品讀一下課本上的虛構(gòu)之作《程序控制的把戲》。
在品讀的時候，我們可以思考這些問題：
1、作為本文基礎(chǔ)的生活素材是什么？
1、這篇文章生活素材進行了怎樣的加工？
2、這樣虛構(gòu)的目的是什么呢？
（生活素材：父母給孩子留字條。綜合加工：母親一次性給孩子留很多字條。托爾最后居然忘了上廁所。目的：諷刺父母過分關(guān)注孩子，反而限制了兒女的自主能力。）
《程序控制的把戲》就是這樣在生活素材的基礎(chǔ)上虛構(gòu)，綜合加工，從而真實生動的表現(xiàn)了文章主題。同學(xué)們，要提高寫作能力我們一定可要學(xué)會虛構(gòu)啊。
下面我們來實踐一下自己虛構(gòu)、編故事的能力，做一個叫“胡編亂造”的游戲。
我給大家一組詞，黑夜 螞蟻 月球 模型 電燈泡 馬路 巨浪 軍團 。請同學(xué)們從中任選三個詞語，展開豐富的想象，在6分鐘內(nèi)將這個句子擴展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。
好，時間到。我把我寫的小說《亞當之死》給大家讀一下。我選的詞是“黑夜、模型、巨浪”。
亞當之死
雷電交加，驚濤卷天。
在這恐怖的夜晚，是難以入眠的。亞當和夏娃索性與往時一樣坐對大水打發(fā)這漫長的黑夜。
嗚咽的海嘯東一陣，西一陣，給這孤島上的黑夜帶來幾許涼意。借著閃電，可以看見，層層波浪，扭在一起，彼此踢打著，撕咬著。
“瞧，那是什么？”又一道閃電劃過，“啊，人！”
遠處，波浪間似乎有一個人影：一起一浮，時隱時現(xiàn)；他顯然已筋疲力盡。
“我去幫他！”亞當匆忙跳入茫茫白水。
“小心！”
夏娃叮囑聲中，亞當已經(jīng)游得很遠。一朵朵炸裂的浪花不時落在他的身旁，將他沖開很遠。但慢慢的，他還是努力靠近了那個人影。
“轟”，一聲霹靂，巨浪一個連著一個漫天壓來，兩個人影消失了。
“亞當，亞當……”水面上回蕩著夏娃的呼喚，但杳無回音。仿佛墜入了無邊的黑暗，她的目光充滿了苦澀與畏懼。
十年前，由于氣溫聲高，兩極冰雪融化。洶涌的海水向人類撲來，加上水土流失引起地面變低大水吞沒了平原淹沒了高山。一切陸地的生命都化作魚類的食物。只有他倆僥幸逃到地球上這最后的孤島上。
東方發(fā)白，一個漫長的夜總算熬過，夏娃焦急的搜索水面：
……
波峰中，一具橡膠人體模型在蕩悠，不遠處，幾只鯊魚在掙食一具人尸。
我的這篇小說，主題是呼吁人類保護環(huán)境，否則，遭難的是我們?nèi)祟愖约�。為了表現(xiàn)主題，文章顯然是虛構(gòu)的，那么有沒有事實做基礎(chǔ)呢？有。工業(yè)革命以來，人類瘋狂的破壞環(huán)境，導(dǎo)致全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面上升。
下面，我們看大家寫的。請同學(xué)們把自己寫的交給同桌點評。
建議點評點：
1、對生活中本有的情節(jié)進行了怎樣的加工？
2、虛構(gòu)的目的是什么？
品評點：在哪些地方進行了虛構(gòu)？這樣虛構(gòu)有什么好處？反映了什么主題？內(nèi)容是否很好地圍繞主題而虛構(gòu)？
有沒有想象一些細節(jié)來突出主題？是否有似曾相識但又十分陌生之感？如果加上些什么，效果會怎么樣？寫的內(nèi)容是否是生活中的典型？
好，游戲到此結(jié)束。通過這個“胡編亂造“啊，我們發(fā)現(xiàn)其實很多不可能的東西經(jīng)過自己的合理加工都會變成可能。這說明，我們虛構(gòu)作文首先就要敢于胡編亂造，只有胡編亂造才能讓我們的想象大膽而又新穎。但虛構(gòu)僅僅是胡編亂造就可以了嗎？不可以。那么虛構(gòu)應(yīng)該注意哪些問題呢？（請同學(xué)回答）
首先，虛構(gòu)要有目的。同學(xué)們在虛構(gòu)的時候呢，常常會虛構(gòu)虛構(gòu)，只重虛而忘了實，讓自己的想象變成了漫無邊際的胡編亂造。其實，任何好的虛構(gòu)作品，無論看起來多荒誕，它都是緊緊圍繞著作者所要表達的主題而去的。例如：西游記，孫悟空大鬧天宮是夠荒誕了吧，但作者這樣虛構(gòu)的目的是為了借孫悟空表達一種敢于反抗追求自由的精神。
其次，虛構(gòu)要合情合理，以真實生活為基礎(chǔ)。這就要求我們，平時要盡可能多的占有生活素材。
巴爾扎克：“想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧�！边@句話非常精辟，我把它送給大家，如果大家在以后的作文實踐中，謹記這個想象的標尺，胡編亂造便會成為奇思妙想了。
四、作業(yè)布置
完成練習四
五、結(jié)束語
最后，祝大家張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。
板書設(shè)計
想象世界，學(xué)習虛構(gòu)
虛構(gòu)≠說假話
想象是一切創(chuàng)造之源
源于生活--高于生活
教學(xué)反思
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