馮麗賓
一、教材分析
《出師表》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文出版社出版《語文》九年級下冊第七單元的第三課，是一篇議論性的表文。它蘊(yùn)藏豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行文言文的自主、探究學(xué)習(xí)提供了記號的文本。
本篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以實情、實理、實事和懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未完成的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀中，學(xué)生要能運(yùn)用合作的方式共同探討解決疑難問題，并能運(yùn)用各種渠道搜集所需信息，幫助閱讀理解，于是我在課前布置了搜集相關(guān)信息的作業(yè)，并通過點將出兵方式，使自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，讓學(xué)生更深入的理解課文，掌握相關(guān)文學(xué)常識。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過七八年級的語文課程學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與能力，但是文言文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說仍然存在一定的困難，而且學(xué)生此時還面臨著升學(xué)的壓力。基于此，我在教學(xué)過程中，注意營造輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，總結(jié)文言文常識。講課由易入難，逐層深入，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．了解本文作者，寫作背景及課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)分析情況，提出建議，總提分說，反復(fù)論述的議論方法。
3．學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
（二）能力目標(biāo)
1．領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2．理解諸葛亮的政治才能，如何評價諸葛亮。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
四、教學(xué)重點與難點：
（一）重點：
1．了解課文內(nèi)容，理解諸葛亮的政治才能和政治主張。
2．背誦課文，積累和掌握常用詞語的音、形、義。
（二）難點：
理解文章以議論為主，議論和表達(dá)上的條理性；兼有敘述和抒情，記敘和抒情在議論文中的作用。
五、教學(xué)方式：講授法、提問法、朗讀法、討論法
六、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)用具：教室、多媒體
七、教學(xué)課型：多媒體教學(xué)
八、課時安排：3課時
九、教學(xué)設(shè)想
1．學(xué)生在七年級時已經(jīng)學(xué)過《空城計》，對諸葛亮的人物形象以有所了解，教學(xué)時充分利用舊知識解決新問題，把《空》和《出》聯(lián)系起來解讀。
2．充分利用課本中的注釋，再做些補(bǔ)充解釋、分析使文通字順。
3．運(yùn)用講授法、提問法、討論法、提問法的教學(xué)法與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之在有限的時間內(nèi)汲取更多的科學(xué)文化知識。
4．第一課時了解時代背景，疏通文意，著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，進(jìn)一步了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，逐段探討全文。第三課時朗讀全文，總結(jié)全文；總結(jié)本文中“以”的用法，并對諸葛亮的人物形象進(jìn)行擴(kuò)展延伸訓(xùn)練。
十、教學(xué)過程設(shè)計：
課前探究
1． 要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解收集諸葛亮的有關(guān)知識。
2． 教師應(yīng)鉆研教材、教案，做好課件。
第一課時
（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，七年級時我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過羅貫中的《空城計》，你們對作者筆下的諸葛亮這一人物形象已經(jīng)有所了解。請哪位同學(xué)來談一談？
（主要能談到諸葛亮是一個足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼的謀略家、政治家、軍事家即可）
談得好！諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國已是家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游贊揚(yáng)他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作�！冻鰩煴怼芬郧橐婇L，盡抒胸臆，感情強(qiáng)烈真切，言辭懇切委婉，樸實動人，是歷代表文的杰出代表作品。劉勰《文心雕龍》“志盡文暢”“文之英也”。
（二）題解及寫作背景（由學(xué)生搜集相關(guān)信息，在課堂上向全班介紹）
明確：“表”是古代奏議的一種，即臣子寫給皇帝的奏章，相當(dāng)于現(xiàn)代的書信。它的內(nèi)容多是陳述自己的愿望、請求，或者是對某些問題的看法，常用議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法，要求寫得辭情懇切，委婉動人，本表是公元277年（蜀漢興建三年）三月，諸葛亮第一次出兵伐魏是上給蜀后主劉禪的表，通常稱為《前出師表》，后在228年（建興六年）11月，再次出師伐魏時又上書給劉禪，通常稱《后出師表》。原文見陳壽《三國志蜀書諸葛亮傳》（關(guān)于作品及相關(guān)資料可先由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評并口述總結(jié)）。
東漢末年，政治黑暗，農(nóng)民紛紛起義，東漢統(tǒng)治者不得不利用地主豪強(qiáng)的力量來鎮(zhèn)壓農(nóng)民的起義。于是各地大地主的武裝也就借此機(jī)會各據(jù)一方，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面，最后形成魏、蜀、吳三大勢力。
劉備自諸葛亮輔佐以來，一直執(zhí)行諸葛亮的主張，連孫抗曹，完成了統(tǒng)一大業(yè)。劉備死后，后主劉禪繼位，大小國事都取決于諸葛亮。227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏條件已經(jīng)成熟，就準(zhǔn)備出師。但在內(nèi)政方面又覺得放心不下，因此出師前上表給劉禪，提出了具體建議。
本文指出政治修明的重要，希望劉禪“開張圣聽”、賞罰公平、親賢遠(yuǎn)佞，以保證北伐成功，興復(fù)漢室，完成大業(yè)；同時敘述了自己“報先帝，忠陛下”的真摯感情和決心。
（三）整體感知
1．結(jié)合注釋，借助工具書，自學(xué)課文。
要求：疏通文句，翻譯課文。試著分段，并總結(jié)各段內(nèi)容。
2．聽課文錄音，或播放多媒體錄像，或教師范讀課文（教師范讀要節(jié)奏分明，抑揚(yáng)頓挫，語氣流暢，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情）。
要求：注意體會讀法，解決仍不會的生字詞，并試著標(biāo)出停頓之處。
3．以點將出兵的方式，翻譯課文。
重點解決字的讀音、釋詞和句讀（dòu）,初步了解課文的內(nèi)容。
4.翻譯
第一段
（1）點三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
疲弊：貧困。疲：指人力疲乏勞累；弊（bì）：通“敝”，本指衰敗，這里指財力不足。
蓋：副詞，這里表示承接上文說明理由或原因。
妄自菲薄：隨便的輕視自己。 妄：胡亂，輕率。 菲�。罕杀�，輕視； 菲(fěi),也是薄的意思，不讀fēi。
第二段
（1）點兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
陟罰臧否：（zhì fá zāng pǐ）。陟：升官，也泛指獎勵；罰：懲罰；臧：善；否：惡。指批評別人的好壞、善惡。
第三段
（1）點兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
裨補(bǔ)：裨（bì）：彌補(bǔ)。裨、補(bǔ)同義。
第四段
（1）點兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
行陣：行列隊伍，行：讀háng。
第五段
（1）點三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
傾頹：傾倒，這里指滅亡。
第六段
（1）點三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
茍全：茍且求全。
聞達(dá)：有名望，顯達(dá)。
傾覆：顛覆，顛沒，這里指兵敗。（指208年曹操南征，在當(dāng)陽長坂擊敗劉備。劉備逃到樊口，遣諸葛亮使吳事。）
爾來：從那時以來。（207-227年，計21年。）
第七段
（1）點五名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
故臨崩寄臣以大事也：章武三年（223年）春，先主于永安宮病篤，召諸葛亮于成都，囑以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事，若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮泣涕曰：“臣敢股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死”。先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父！”（《三國志蜀書諸葛亮傳》）
獎率：獎勵和率領(lǐng)。
庶竭駑鈍：希望用盡自己平庸的才能。庶：（shù），副詞，表示可能或期望；竭，用盡；駑鈍：走不快的馬和不鋒利的刀來比喻才智平庸，這是諸葛亮自謙之詞。
奸兇：奸兇的人。這里指曹魏君臣。
還于舊都：回到原來的國都，指東漢國都洛陽。
斟酌損益：商討、考慮，以定取舍。斟酌：（zhēn zhuó），本指注酒，這里指考慮事情是否可行或文字是否適當(dāng)。損益：增減。
第八段
（1）點兩名學(xué)生翻譯，翻譯前兩句句。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
以彰其咎：用來顯示他們的過失。彰：顯示，顯著，這里有使之顯著的意思。咎:（jiù），罪過，過失。
諏：（zōu），和“咨”同義，都是詢問的意思。
第九段
（1）點一名學(xué)生翻譯。
（2）教師適當(dāng)點評，補(bǔ)充解釋：
不知所言：不知道說些什么。這也是謙詞。
（四）小結(jié)
這節(jié)課的重點是對文章的翻譯，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的大概文意，掌握一些重要字詞，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，對文章有了一定的印象。
（五）課后練習(xí)
1．反復(fù)閱讀全文。
2．試著分段，總結(jié)各段內(nèi)容（可與同學(xué)一起探討）。
3．抄寫補(bǔ)充解詞。
4．標(biāo)出下列語句的停頓之處。
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。
愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
第二課時
（一）回顧舊知
由6名學(xué)生自告奮勇朗讀各段或者指名學(xué)生朗讀各段，并概括各段內(nèi)容。
教師整理、歸納，明確：
第一部分：（1-5段）分析形勢，提出建議。
第二部分：（6-9段）自敘以身許國的不平常歷史，以感動后主，激勵后主。
（二）分析探究
1．講析第一部分。
（1）提問：第一段交代了哪些內(nèi)容？
看書后明確：
①指出形勢的危急--“此危急存亡之秋也”。
②指出有利條件--“然侍衛(wèi)之臣……忠志之士……”
③提出應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣的建設(shè)--“誠宜……，不宜……”。
歸納：這一段開篇便說“先帝”，傷痛極深，寄寓極深，由此振起全篇。在分析天下形勢的基礎(chǔ)上，再說群情，提出“宜”與“不宜”作為告誡。指出廣開明路，繼承先帝遺志，并發(fā)揚(yáng)光大，是存亡圖強(qiáng)的關(guān)鍵。是總的建議。全文的主旨就在與此。
（2）提問：第二段從哪個方面提出建議？
明確：從法度方面。
追問：從法度的哪幾個具體方面提出的？
明確：①要賞罰公正、內(nèi)外一體--“宮中府中……”
②要法紀(jì)嚴(yán)明--“作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
歸納：這一段作者表明自己的憂慮在于“作奸犯科”，具體說明應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，關(guān)鍵在于公正嚴(yán)明的法治精神，是諸葛亮一貫的主張，也是堅持貫徹、行之有效的辦法，故著重指出。這一段總說宮中、府中，下面是分說宮中、府中。
（3）提問：第三、四段從哪些方面提出建議？
明確：從任用人才方面，主要舉薦賢人。
追問：如何具體提出的？
明確：①宮中（侍中、侍郎）
特點：“此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下”。
作用：“宮中之事，事無大小，悉以咨之”。
預(yù)計結(jié)果：“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益” 。
②府中（“將軍向?qū)櫋保?/p>
特點： “性行淑均，曉暢軍事”，“是以眾議舉寵為督”。
作用：“營中之事，悉以咨之”。
預(yù)計結(jié)果：“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。
歸納：以上兩段承上分說宮中、府中，推薦文臣、武將，諄諄勸勉，是怎樣“開張圣聽”的具體化。諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234-263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人。
（4）提問：第五段提出什么建議？
明確： 親賢遠(yuǎn)佞的歷史經(jīng)驗，是國家興亡的關(guān)鍵所在。
追問：這一節(jié)從具體哪些內(nèi)容說明的？
明確：①先漢興隆的原因
②后漢衰亡的原因
③劉備對此有所警惕
④推薦賢臣，并希望親信他們，以興復(fù)漢室
歸納：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”寥寥數(shù)語，提到漢室興衰的歷史經(jīng)驗來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中、府中”分說后的歸納。并再舉薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。意味深長，十分得體。
小結(jié)：以上第一部分，在分析形勢之后，具體提出三條建議：開張圣聽；賞罰分明；親賢遠(yuǎn)佞。
2．講析第二部分。
（1）提問：第六段寫了什么內(nèi)容？
看書后回答，明確：自敘身世，并說明欲報先帝知遇之恩。
追問：寫了幾層內(nèi)容？
明確：三層：①出山前情況；②受先主賞識而感激出山；③出山。
補(bǔ)充：作者志趣過人在此，劉備知人也在于此，最后一句千古名句，說盡作者的一生。
（2）提問：第七段寫了哪些內(nèi)容？
看書后回答，明確：①劉備臨終托以重任；②受命以來的努力；③北定中原的決心；④報先帝，忠陛下；⑤再次強(qiáng)調(diào)要依靠賢臣。
補(bǔ)充：這一段是為下文“遺詔”張本，為被定中原做準(zhǔn)備，上文千回百折的鋪墊，至此終于點出“出師”一事，非常有力。
（3）提問：第八段臨行前寫了哪些要求和囑托？
認(rèn)真看書后回答，明確：①要求劉禪委以重任；②交代留守人的職責(zé)；③對劉禪的希望；④以感恩做結(jié)。
歸納：這一段諸葛亮從對自己、對群臣，對后主三方面提出要求：對自己要求著重“討賊”，對賢臣要求著重“進(jìn)言”，對后主要求著重“自謀”。由己及人，情詞懇切，負(fù)有責(zé)任感。
補(bǔ)充：諸葛亮這次出師北伐失敗，自貶三等，去丞相號，“不效則治臣之罪”并非虛語。
（4）第九段，結(jié)尾有什么作用？
明確：全文結(jié)束語、說不盡臨行前依依不舍的真情。
小結(jié)：第二部分?jǐn)⑹鲎约阂陨碓S國的經(jīng)歷和準(zhǔn)備出征前的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱難感動后主，并激勵其奮發(fā)圖強(qiáng)。
（三）朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．教師有感情地作示范背誦，學(xué)生點評。
3． 學(xué)生比讀，互評互讀各段。
4.學(xué)生范讀或者背誦。
（四）小結(jié)
這節(jié)課的重點是進(jìn)一步了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)本文分析情況，提出建議，總提分說，反復(fù)論述的議論方法；明確諸葛亮提出的具有進(jìn)步性和借鑒意義三項建議和理解諸葛亮的政治才能。通過反復(fù)朗讀，共同分析探討，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，整體上把握了課文。
（五）作業(yè)設(shè)計
1．反復(fù)朗讀課文，直至背誦課文。
2．思考下列問題。
（1）在文中，諸葛亮主要向劉禪提出了哪些建議？提出這些建議的目的是什么？他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
（2）本文上表建議，以議論為主，為什么還要自敘身世？
（3）諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
（4）你對諸葛亮的看法怎樣？
（學(xué)生可以自主完成，也可以與同學(xué)一起合作探究）
第三課時
（一）回顧舊知
1．指導(dǎo)全班有感情的朗讀課文。
2．指明學(xué)生總結(jié)全文，并檢查是否有同學(xué)能背誦。
（二）研讀分析，思考討論
1．《出師表》中深厚的感情。
提問：文中諸葛亮表達(dá)了怎樣的感情？
擬回答：①報先帝，忠陛下。
②“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
③鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
教師適當(dāng)點評，歸納：表文在議論中導(dǎo)之以理，在敘述中動之以情中，充分表露出勤勞國事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，同時表露出報先帝忠陛下，“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。這實際上也是忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。流露著臣對君的忠心和長輩對晚輩誠摯愛，是君臣之情，感情真切自然。
2．課文的中心思想。
提問：從全文上看，課文的中心思想何在？
擬回答：諸葛亮上表劉禪，針對當(dāng)時情況，建議劉禪要繼承先帝的遺志，提出開張圣聽，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞的建議，完成未完成的大業(yè)，表達(dá)了諸葛亮“報先帝，忠陛下”，“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。感情真摯。
教師適當(dāng)點評，歸納：本文以懇切的言辭，針對當(dāng)時的形勢，反復(fù)全面劉禪要繼承先帝的遺志，開張圣聽，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對蜀漢忠貞不二的品格。
3．本文的寫作特點。
提問：表文在寫作上有什么特點？
擬回答：議論、敘事、抒情相結(jié)合。
教師適當(dāng)點評，明確：①以議論為主，融以敘事和抒情。
②率真質(zhì)樸懇切的語言風(fēng)格。
補(bǔ)充：表文第一部分寓情于議論，在分析形勢后提出建議中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望劉禪能夠繼承先帝遺志，完成大業(yè)，以振興蜀漢；還表達(dá)了對先帝崇敬、愛戴之情。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對先帝的知遇之恩和無限感激的情懷，也表達(dá)了作者竭盡效忠劉備父子的心愿和知恩圖報的心情。
4．文中所體現(xiàn)的諸葛亮的精神
提問：文中體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的精神？
擬回答：“忠貞不二”“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
補(bǔ)充：諸葛亮的一生，為了劉氏父子的江山社稷，可謂嘔心瀝血，忠貞不二，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,在他身上體現(xiàn)的是“鞠躬盡粹，死而后已”的崇高精神。
5．總結(jié)“以”字的用法。
提問：課文中出現(xiàn)很多“以”字，誰來說說？
擬回答：①作介詞；②表示“用”“用來”； ③表示“因為”或“以為”。
教師適當(dāng)點評，歸納：
①作介詞講。
例句：“悉以咨之”“ 咨臣以當(dāng)世之事”“ 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效”。
②表示“用”“用來”，表示目的連接。
例句：“以光先帝遺德”“ 以塞忠諫之路也”“以昭陛下平明之理”
“以咨諏善道”。
③表示“因為”或“以為”講。
例句：“先帝不以臣卑鄙”。
（三）課堂練習(xí)
1．朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，加深理解，在此基礎(chǔ)上背誦全文。
【設(shè)計意圖】：誦讀貫穿整個教學(xué)活動，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章的蘊(yùn)意、作者的情感，進(jìn)而對作品的語言特色有所體會。
2．抄寫總結(jié)“以”的句子。
（四）小結(jié)
這節(jié)課的重點是加深對課文思想感情、中心思想和寫作特點等的全面認(rèn)識，總結(jié)“以”字的用法，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
整篇課文重在“報先帝，忠陛下”六字，認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。這一點無論在過去、現(xiàn)在還是將來都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。諸葛亮“出師未捷身先死”也無力挽回劉禪昏庸無能、盡信讒言導(dǎo)致漢室日益傾頹的現(xiàn)狀，歷史的車輪已經(jīng)呼喚一個新的時代。但是，諸葛亮的人格力量是永遠(yuǎn)的楷模！
（五）能力遷移訓(xùn)練（即作業(yè)設(shè)計）
1．填字、注音，并解釋所填的字義。
（1）（ ）罰臧否 音： 義：
（2）以彰其（ ） 音： 義：
（3）（ ）補(bǔ)闕漏 音： 義：
（4）咨（ ）善道 音： 義：
（5）庶竭（ ）鈍 音： 義：
2．選出畫線詞中古今意義最接近的一項（ ）
A．先帝知臣謹(jǐn)慎
B．今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零
C. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
D. 先帝不以臣卑鄙
3．下列哪些詞語后來發(fā)展成為成語（ ）
A．危急存亡 B.察納雅言
C．妄自菲薄 D.悉以咨之
E．作奸犯科 F.感激涕零
G．夙夜憂嘆 H.不知所言
4．選出詞性完全相同的一組（ ）
A．行陣 兵甲 性命 志慮
B．枉屈 疲弊 攘除 聞達(dá)
C．淑均 和睦 興復(fù) 平明
D．貞良 廣益 刑賞 興隆
5．翻譯有誤的一項（ ）
A．先帝不以臣卑鄙
先帝不因為我的地位低微，見識淺陋
B. 遂許先帝以驅(qū)馳
于是就有許多人替先帝奔走效勞
C．志慮忠純
志向和心思忠誠和純正
D. 庶竭駑鈍
希望用盡我平庸的才智
6．從所列的詞語中，選擇恰當(dāng)?shù)奶钤跈M線上。
本文以 的言辭，針對當(dāng)時的形勢，反復(fù) 劉禪要繼承先帝劉備的遺志，開張圣聽，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對蜀漢 不二的品格。
A.忠貞 B.勸告 C.忠誠 D.懇切 E.堅貞 F.勸勉 G.誠懇
7．閱讀，回答問題。
（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；①②親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。③④先帝在時，每與臣論此事，⑤未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。⑥侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。⑦⑧
①與“遠(yuǎn)小人”的“遠(yuǎn)”用法相同的一項是（ ）
A．相去甚遠(yuǎn) B．遠(yuǎn)交近攻 C．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 D．黜遠(yuǎn)外戚
②選出符合“此先漢所以興隆也”的“所以”意思的一項是（ ）
A．用來的…… B．因此 C．……的原因 D．靠……來
③這一層的意思是：
④這段話用了什么修辭手法？寫法上是怎樣的方法？
答：
⑤“此事”指的是什么事？
答：
⑥這一層的意思是：
⑦“親之信之”的“之” 指代的是
⑧這一層的意思是：
（2）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
①在這段文字當(dāng)中，諸葛亮回顧了他經(jīng)歷中的一件大事，先帝為什么，又是在什么情況下把大事托付給他的？用原文中的兩個詞語依次回答。
答：
②文中畫橫線的句子敘述的諸葛亮 ，表現(xiàn)他時時以 為念，深感 沉重。
③諸葛亮認(rèn)為目前出師北伐的條件已經(jīng)成熟，這兩個條件是“ ”“ ”。
④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？（用原文回答）
答：
⑤作者在《出師表》中所表達(dá)的感情，可以用這段文字中的“ ”和“ ”六個字來概括。
十一、板書設(shè)計
出 師 表
諸葛亮
第一部分（1-5段） 分析形勢，提出建議
↗敘述以身許國的經(jīng)歷 → 議論、敘事、抒情相結(jié)合
第二部分（6-9段）→準(zhǔn)備出征前的計劃、安排 →“北定中原”“興復(fù)漢室”
↘以感動后主，激勵后主
↓
“報先帝，忠陛下”“鞠躬盡瘁，死而后已”
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