《山民》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：了解詩歌的象征意義和深層含義，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：朗讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀；并體味詩歌的語言特色，意象分析法，通過分析意象的深層含義來鑒賞詩歌，并讓學(xué)生展開討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
注意詩歌的意象及作者在詩中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本詩的語言特點(diǎn)
教學(xué)方法：誦讀法、比較法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
你喜歡山嗎？山對(duì)于生活在都市中的孩子們是新鮮的、有魅力的，但對(duì)一個(gè)長年生活在山中的人來講，感覺卻并非如此，今天就讓我們來看看韓東所寫的《山民》他是如何表達(dá)對(duì)山的感覺。
二、明確目標(biāo)：
把握現(xiàn)代詩歌朗讀節(jié)奏，體味詩歌語言特點(diǎn)。
抓住意象，領(lǐng)悟詩歌主旨。
三、品讀學(xué)習(xí)
（1）朗讀指導(dǎo)
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，教師誦讀詩歌，朗讀指導(dǎo)。齊讀（朗讀節(jié)奏劃分，語氣感情，用一種純客觀的敘述性口語，讓題材本身出來說話。誦讀時(shí)要注意從平淡的詩句中體會(huì)作者的深意）
1． 分角色朗讀。感受詩歌語言表達(dá)特色。（第一段老師讀旁白，女生讀山民說話的內(nèi)容，男生讀父親說話的內(nèi)容；第二段女生讀，第三段男生讀，第四段老師讀。）
明確：本詩語言平淡直白，通篇敘述是純客觀的，句式單調(diào)沒有任何描寫性的語言，也沒有任何直抒胸臆的表達(dá)。（這樣的語言恰恰合于詩歌內(nèi)容的沉悶，起到了加重這種感覺的作用。）
（2）默讀自學(xué)
1、怎樣理解詩中第一節(jié)的父子對(duì)話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？
點(diǎn)撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對(duì)兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？
2、再讀詩歌，思考山民最終也沒有離開山，而只是遺憾，“他”遺憾什么？你如何看待“他”的遺憾？
明確：山民遺憾“他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了”。而“他”的想法是自己可以帶著老婆上路，兒子、兒子的兒子們終會(huì)有一天走到大海邊�？墒恰八笨沼泻玫南敕ǎ瑓s沒有行動(dòng)。“他”的遺憾讓我們?yōu)椤八碑a(chǎn)生遺憾，“他”竟沒有意識(shí)到自己也是孩子們的祖先，“他”只想不做，也為孩子們?cè)斐闪诉z憾，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)山民是一個(gè)很難突破自己固定思維的人，而這樣就限制了“他”的發(fā)展，留下了遺憾。
3、學(xué)生思考這首詩中塑造了一個(gè)什么樣的山民形象？
明確：一個(gè)向往山外邊的生活，但又僅僅是想，從未付諸行動(dòng)的山民。
4、山民為什么要走出群山？
明確：“他”知道山外邊有“�！�，“他”朦朧地感覺到山的沉悶，他有改變生活環(huán)境的愿望。
5、這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？它們有什么象征意義？
點(diǎn)撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻，想到人類進(jìn)化中的漫長歷程……這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……
6、這首詩發(fā)表在改革開放初期的1982年，你認(rèn)為詩人用這首詩重在表達(dá)什么？
明確：改革開放初期，人們有了開放的意識(shí)，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動(dòng)，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙�，詩人用這首詩批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。
小結(jié)：鑒賞詩歌的方法
咀嚼吟誦，品味語言特色
抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感
把握主旨，領(lǐng)會(huì)情感
四、拓展遷移
品讀王家新的《在山那邊》，完成后面的題目。
在山的那邊
作者：王家新
導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。
（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語氣）
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
--山那邊是什么呢？（好奇）
媽媽給我說過：�！ �
哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）
--在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分�。ㄊ⒕趩剩�
媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）
（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）
今天啊，/我/竟沒想到
一顆/從小飄來的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望過
當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
--那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信--（深情）
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）
而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）
（語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）
1、劃分節(jié)奏，注意語氣語調(diào)，讀出感情。
（學(xué)生先默讀，劃分節(jié)奏，把握情感；再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，老師指導(dǎo)，最后齊讀）
2、默讀，思考：這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？它們有什么深層含義？
明確：（1）“�！笔鞘裁茨�?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。
（2）“山”象征困難
（3）山頂：困難的克服
（4）“無數(shù)座山”的象征意義,即重重的困難，說明實(shí)現(xiàn)理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個(gè)意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣�！ �
(5)“一顆從小飄來的種子”指,山的那邊是海的夢(mèng)想、希望�！ �
（6）“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對(duì)理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。
3、這首詩的主旨是什么？
明確： 表達(dá)了詩人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。
4、試比較兩首詩所塑造的山民形象的異同。（選做題）
《月餅消費(fèi)要講文明》教案
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫法；學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。
（二） 過程與方法：通過閱讀討論，理清文章思路，學(xué)習(xí)概括段意的方法。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感，倡導(dǎo)文明節(jié)約的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。
教學(xué)方法：討論、講解、練習(xí)、探究等
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
字詞：
釅釅 yàn ：味濃。 闔hé家:全家。
眼花繚亂：繚亂：紛亂�？粗鴱�(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。
匪夷所思：夷：平常。指言談行動(dòng)超出常情，不是一般人所能想象的。
奢shē華：花費(fèi)大量錢財(cái)擺門面。
令人咋zé舌：形容吃驚害怕，說不出話。
不敢問津：不敢探詢渡口，比喻不敢探詢價(jià)格和情況。
流風(fēng)：正在流行的思潮、流行方式等。 競(jìng)豪賽奢：比闊比有錢。
三、再讀課文，思考并討論下列問題:
（一）全文的中心論點(diǎn)是什么？
--即標(biāo)題：月餅消費(fèi)要講文明。
（二） 作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？ （給全文劃分層次，并概括層次大意）
--第一部分（1－4自然段）: 擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象（②分層歸納法）
第二部分: 分析這一現(xiàn)象，論證它不能看作是正常的消費(fèi)。（④縮句法）
第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國的教育及其意義。（②分層歸納法）
--1、教給學(xué)生概括層次大意的方法。
概括段意，就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。其思維步驟是：首先弄清全文的內(nèi)容；再讀懂各自然段的內(nèi)容，在正確地理解句與句、層與層之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述。
常見的基本方法有：
①摘錄歸納法。就是從段落中摘錄現(xiàn)成句子作為段意。這是最簡便的概括段意的方法。
②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個(gè)段落的層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個(gè)段落的大意。
③歸納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實(shí)，沒有中心句的段落，仍然有個(gè)中心，它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結(jié)出來。
④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時(shí)可以添加或改寫個(gè)別詞語。
（三） 課文的邏輯思路是什么？
提出問題(第一部分：擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象)──分析問題（“第二部分: 論證它的錯(cuò)誤性──解決問題 (第三部分:結(jié)論，指出怎樣去作)
（四）第一部分中擺出月餅消費(fèi)中哪些不文明的現(xiàn)象？
--包裝上，形式大于內(nèi)容，而且造成浪費(fèi)；用途上，偏離了人們一般的禮尚往來，成為一些人拉關(guān)系的“敲門磚”。
（五）學(xué)生概括本文的中心思想：
--本文對(duì)月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象提出批評(píng)，指出應(yīng)勤儉節(jié)約，要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠(yuǎn)大前程。
（六）這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)？
1、圍繞一個(gè)月餅消費(fèi)問題，搜集社會(huì)上的大量材料，增強(qiáng)了說服力。
2、集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴(yán)重。
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