雨 的 訴 說
教學目標：
知識與能力：
1、培養(yǎng)觀察生活中的景物的習慣，學會抓住事物的特點表現(xiàn)事物，描寫景物。
2、學會合理地安排文章的結構，學會傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，口味雨的詩意。
3、提高聯(lián)想和想像，學會由此及彼的寫作手法。
過程方法：
教師引導學生走進自然，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，講授范例，激發(fā)學生觀察興趣，寫作興趣，想你力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受藝術的魅力，體會自然的美好
2、從欣賞優(yōu)秀作品與自我創(chuàng)作中，感受人生情趣。
教學重點:
感受雨的韻律 ，口味雨的詩意，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
教學難點：
學會觀察，學會相像，積累相關詞句。
課時：三課時
第一、二課時
教學設計：
活動準備：
學生：1、認真觀察、傾聽雨的韻律，寫下自己的感受。
2、查找以“雨”為主題的詩歌、散文等。
教師：1、設計聽雨的要求、內容；
2、搜集、整理有關雨的音像方案資料。
活動過程：
一、 跟我一起聽雨：
同學們，大家一定做了許多準備，現(xiàn)在，大家跟著我的思路，自由構建美麗的畫面，傾聽豐富多彩的雨聲。
1、請用詩意的語言寫出聽雨的時間；
示例：安靜的午后 迷蒙的夜 鳥語花香的清晨
（學生回答交流，都是突出“詩意”）
2、你聽雨的地點在哪兒？
示例：飄著梔子花香的庭院 落滿花瓣的果園
雜亂的書桌邊
3、周圍的環(huán)境是怎樣的？
要求：a、符合雨將來時的環(huán)境。
b、可通過各種視覺、聽覺、觸覺來寫。
4、當時你是怎樣的心情？
注意：a、這可能和文章所反應的思想內容有關，所以要認真寫。
b、下文中可以用心情變化作為暗線來組織文章。
5、當時你在做什么？
示例：a、漫卷詩書
b、和友人閑聊
6、雨剛下時怎樣？你怎樣發(fā)覺的？
示例：a、驀地，一滴冰涼的雨滴在我的臉上。
b、窗上響起了微弱清脆的叩擊聲。
7、雨的變化
示例：疏而細→疏而大→密而細→密而緊
8、發(fā)揮想像，運用各種修辭方法，描繪雨的聲音。
示例：a比喻：如“像小提琴下流出的舒緩的曲子”
如“像千軍萬馬在奔馳，在吶喊”
B擬人：雨滴在屋脊上，歡快地打著滾，從屋檐上跌下，拉了一道明亮的弧線，濺在地上，匯成一股涓涓的細流，互相簇擁著，嘻鬧著，向遠方流動了。
9、雨的世界里，你想到了什么？
示例：迷蒙的雨中，是否帶著李清照倚欄凝望的憂傷？
當年黛玉葬花時，天空是否也有雨落下？
10、你想起了哪些名詩佳句？
示例： 隨風潛入夜，潤物細無聲----杜甫
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花----白居易
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙----趙師秀
夜來風雨聲，花落知多少-----孟浩然
水光瀲艷睛方好，山色空蒙雨亦奇----蘇軾
看，像牛毛，像花針，像細絲------朱自清
撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷，我希望逢著 一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘------戴望舒
11、雨中你看到了哪些景物？
提示：可以正面寫雨，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。
也可以運用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、水、燈光等側面展現(xiàn)雨。
示例：窗外傳來了呱呱的蛙鳴，由遠及近，此起彼伏，房間角落的蟋蟀也不甘寂寞，發(fā)出了嘰嘰的叫聲……
12、在描繪雨的環(huán)境時，在聽雨的過程中，你的感情又發(fā)生了哪些變化？
提示：雨給人的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨的同時，把自己的情緒，感受賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。
思考：哪些作者的的作品借助雨傳達自己的情懷的？
（《岳陽樓記》）
二、整理聽雨的思路。
三、在每個思路的環(huán)節(jié)上細加斟酌。
同學們可以互相討論，也可以在班上交流。
教師巡視，指導學生。
四、形成作文雛形。
第三課時
學生作文，教師巡視，收取作文，如果有時間，可以當堂評述一至二篇作文。
課例分析和教學反思
課例分析：本次教學的安排主要是針對農村中學生的現(xiàn)狀以及面臨中考的任務而設計的。一般而言，農村學生在口語，作文方面有以下幾個不足：1、學生缺少對生活細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。2、初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己的觀點的能力有待提高，在與人辯論時，很少能夠做到有理有節(jié)。3、有些學生對作文有畏懼心理，寫作時要么言之無物，要么提筆后層次不清，寫上句想下句。怎樣理清寫什么內容，先寫什么，后寫什么對他們而言是個難題。4、考場作文時一般構思加上寫作的時間為1小時左右，平時課堂訓練作文勢在必行。
針對以上情況，本次教學設計和書上的要求有些不同，我大膽的地刪除了其它內容，只將重點放在引導學生體驗成功作文上面。主要目的是培養(yǎng)學生樂于觀察，關于觀察的習慣；要鼓勵學生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達能力；在教師的引導下體驗成功作文，克服畏懼心理；在規(guī)定時間內完成高質量的作文。
本次設計的特點在于：1、將生活拉進課堂。2、充分調動學生的發(fā)言積極性，培養(yǎng)學生習作興趣。3、將被動寫作變?yōu)橹鲃觿?chuàng)作。4、給學生以成功的情感體驗。
教學反思：本堂課的教學郊果是成功的，學生在課堂上的表現(xiàn)都很踴躍，當堂作文都很精彩。本節(jié)課成功地喚醒和調動了學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對雨的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節(jié)的描寫。通過反思，我得到這樣的啟示：一是教前必須充分了解學生，了解學情，采取“以學定教”，因勢利導，突出學生主體地位；二是不能照搬他人教案，從“學”字出發(fā)，學習他人設計教案的理念，借鑒他人的教學方法與策略，更重要的是參考，在參考的基礎上進行加工改造，突出教學創(chuàng)新。當然，在這節(jié)作文課上一些教學環(huán)節(jié)的處理并不十分理想；沒能在這兩節(jié)作文課上完成對學生新寫作文的簡略點評；沒有嚴格要求學生書寫的規(guī)范性。今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進。
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