課時計劃(備課時間05年9月11日第3周)第1課時(總第7課時)
課題 教學(xué)目的 重點 難點 教法和手段
錯誤 理解詩中的意象,體會詩人表達的感情。
認識詩人詩歌的藝術(shù)特色 詩人所表達的感情。
詩歌的藝術(shù)特色 認識詩人詩歌的藝術(shù)特色 誦讀法
賞析法
一、 導(dǎo)人新課
婉約是唐宋時的一種詩詞風(fēng)格,與之相應(yīng)的是豪放派。這兩種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代,并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致。《錯誤》正是現(xiàn)代婉約詩之典范。
朗讀詩歌
二、總體把握(師生活動:學(xué)生誦讀-教師簡介)
1、 詩歌內(nèi)容
這是一首極為抒情的詩歌,也未嘗不可以看作是一首敘事詩,因為它敘述了一個凄美幽怨的故事。那么這個故事是怎么樣的呢?誰來轉(zhuǎn)述一下給我們聽聽?
明確:見《教師用書》
2、 詩歌特色
你覺得本詩有什么特色?請說說你的總體感受。
明確:主要有:(1)明快而不直露,含蓄而不晦澀,委婉地抒發(fā)了離愁別緒。(2)詩歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說:鄭愁予是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風(fēng)勁吹的臺灣而堅持中國民族特色的創(chuàng)作個性的極好評價。(3)短小別致,“堪與宋詞小令相提并論”。(4)比喻新奇鮮活。等等。
二、 具體賞析(師生活動:提問-討論-分析)
1、“錯誤”
題目是“錯誤”,這是指什么錯誤?
討論明確;大致有:(1)女子錯誤地以為來人是歸人;(2)我錯誤地“打江南走過”,捉弄了女子的感情;(3)“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人(心上人),但是“我”“過家門而不入”,令女子錯誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯誤”是“美麗”的,這如何理解?
討論明確:(1)女子以為,“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來了,心情一下子興奮起來,所以說“答答的馬蹄聲”是美麗的,但是……(2)“我”無意識中破壞了女子的心情,使其由興奮跌入失望,這雖然是個“誤會”是個“錯誤”,但是從審美的角度看,是“美麗”的。(3)這個故事,或者說這個情節(jié)美麗,因此“錯誤”也成為一種美麗。
3、 這是一首美麗而憂傷的詩歌,敘述的是美麗而憂傷的故事,請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會,說說它的美麗或憂傷。
學(xué)生自由討論。
四、再讀詩歌
五、作業(yè)布置
1、 背誦詩歌
2、 試將本詩改寫成一個故事。
3、 課后練習(xí)一
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