呂敏航
本學(xué)期學(xué)校安排我?guī)3、B4的語文，這是學(xué)校對我的信任，也是對我的考驗(yàn)，我感到我肩上的擔(dān)子突然重了好多。再加上09中考語文名次沒有奪冠的教訓(xùn)，我心中有點(diǎn)惶惶然，但學(xué)校既然把這個(gè)擔(dān)子交給了我，我就得用心，盡力挑好，現(xiàn)結(jié)合我教這一級學(xué)生兩年來的經(jīng)驗(yàn)以及09屆教師介紹的成功做法，對10年語文教學(xué)做出以下設(shè)想。
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己的人格魅力贏得學(xué)生，贏得課堂的主動(dòng)權(quán)。這一屆學(xué)生我整整帶了兩年，其基礎(chǔ)與秉性我有個(gè)大概的了解。這一屆學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，對語文學(xué)習(xí)缺少一種積極的心態(tài)，所以面對這樣的學(xué)生，我先要調(diào)整好自己的心態(tài)，在轉(zhuǎn)變自己的前提下在進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。
1、充分相信學(xué)生，學(xué)生能做的絕不代做。在以前的教學(xué)中我始終覺得學(xué)生基礎(chǔ)差，所以一些學(xué)生能做的事情自己也不放心，自己常常代替包辦，豈不知就是在這種不信任中學(xué)生的基礎(chǔ)才越來越差。在聽了09屆教師的報(bào)告后，我才真正明白，有時(shí)不相信學(xué)生也是一種錯(cuò)誤，而且是大錯(cuò)誤。所以今后我會改正自己的不足，認(rèn)真研究學(xué)情學(xué)生自己能完成的絕不代辦，經(jīng)過學(xué)生自己討論能完成的也由學(xué)生自己討論完成，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間和自由。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。從我所帶5、6兩班學(xué)生情況來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，還需要教師不斷的督促才能有所好轉(zhuǎn)。這主要源于學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性不高造成的，所以我今后的主要任務(wù)就是要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愛學(xué)語文中取得較大的進(jìn)步。
（1）輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生不討厭語文。正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)是指老師在課堂上起引導(dǎo)作用，學(xué)生主體是指學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人。因此，在上課時(shí)，教師盡量少說，教師盡量少用時(shí)間，更多的把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的氛圍。我準(zhǔn)備把全班同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組10至12人，并推薦一名組長和書記員。組長的任務(wù)是組織組員開展討論，并代表小組與其他組長和老師進(jìn)行咨詢。書記員的職責(zé)是記錄并整理組員討論結(jié)果。同時(shí)組長和書記又是小組中心發(fā)言代表人。課堂中較難的問題就要提交小組討論，可以所有小組討論同一個(gè)問題，也可以不同小組討論不同問題。教師的任務(wù)是提出一些具有啟發(fā)性的新問題讓學(xué)生展開討論，并對小組討論結(jié)果加以點(diǎn)評，必要時(shí)間問題加以點(diǎn)撥。小組成員還可以提出與課堂相關(guān)的其它問題，引導(dǎo)大家一起討論。
（3）充分展示學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。在課堂上，開展比賽的活動(dòng)，讓小組間比較起來，比哪一組課文讀得最好，哪一組討論最激烈，哪一組討論的結(jié)果最合理，哪一組提出的問題最有價(jià)值，哪一組討論的效率最高，比哪一組筆記記得最好，比哪一組基礎(chǔ)掌握得好。讓學(xué)生在比的過程中，看到自己的不足，找到成功的喜悅，有個(gè)人的成就感，也有集體的榮譽(yù)感。寓教于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會聽取別人的意見。
（4）讓批評的語言從課堂中消失，語文課堂不需要批評的語言。因?yàn)槟切┡u的語言會影響老師情緒，使學(xué)生厭惡。批評的語言，就好像一桌美味的佳肴里，突然摔了一只死蒼蠅一樣，讓人生厭。而我有個(gè)不好的口頭語“你怎么這么笨啊”雖然學(xué)生知道我并沒有惡意，但對學(xué)生的傷害還是存在的，所以語文課堂需要贊美和鼓勵(lì)的語言。贊美的語言就像久旱逢甘雨，就像迷失方向的航船突然發(fā)現(xiàn)了燈塔，就像一碗無味的清湯加上適當(dāng)?shù)柠}，突然變得有滋有味一樣。贊美會給學(xué)生喜悅的心情錦上添花。鼓勵(lì)會讓學(xué)生找回失落的心靈，重新開始語文學(xué)習(xí)的歷程。因此，我的課堂以后不會有批評和指責(zé)，有的是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。害怕贊揚(yáng)少了，鼓勵(lì)少了。當(dāng)然，贊揚(yáng)與鼓勵(lì)也是有尺度的，那就是四個(gè)字：恰到好處。
（5）注意課堂節(jié)奏，做到張弛有度，分布合理。一節(jié)課四十分鐘，要學(xué)生時(shí)時(shí)集中注意力是做不到的，成年人也做不到，北大附中成都實(shí)驗(yàn)學(xué)校潘存康把四十分鐘的課堂分為三個(gè)版塊：（1）前五分鐘，（2）后五分鐘，（3）中間三十分鐘。課堂前五分鐘，學(xué)生注意往往不集中，正處在課間玩耍的興奮狀態(tài)。于是每節(jié)課前五分鐘我們進(jìn)行美文鑒賞，學(xué)生自己推薦自己認(rèn)為精美的文章，上臺朗讀，然后師生共同賞評，同學(xué)們把文章題目寫上，并作適當(dāng)筆記。這樣就可盡量地集中學(xué)生的注意力。課堂最后五分鐘都是學(xué)生較疲倦的時(shí)候，這時(shí)候就做一些輕松的活動(dòng)，如課堂延伸，仿寫練習(xí)，整理筆記，學(xué)生自由提問，課堂中間三十分鐘，又分為三個(gè)小節(jié)。每小節(jié)十分鐘，分為設(shè)疑、思考、討論、點(diǎn)撥、解疑等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生時(shí)而專注于聽老師的設(shè)疑、點(diǎn)撥，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而進(jìn)行小組討論，時(shí)而傾聽同伴的意見。這樣，整個(gè)課堂就有節(jié)奏感，做到張弛有度，使學(xué)生在課堂上盡量保持興奮狀態(tài)，有利于提高課堂效率。我覺得這種方法很好，今年我將向潘存康老師學(xué)習(xí)，爭取將學(xué)生的心全部集中于課堂之上。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
（1）是繼續(xù)運(yùn)用和學(xué)習(xí)我們學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，充分把握好“以教導(dǎo)學(xué)”與“以學(xué)定教”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，同時(shí)也增加我的教育能力。
（2）做好“分層教學(xué)”中的再分層。09屆教師在分析中介紹的一個(gè)重要的法寶是分層教學(xué)”中的再分層，所以我會向他們積極學(xué)習(xí)，做好再分層，從而滿足不同層次學(xué)生的需求。
（3）積極參與備課，向本組教師虛心求教，力爭盡快適應(yīng)九年級的語文教學(xué)。
4、注重語言的積累、感情和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
（1）從小事做起打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；A(chǔ)對于學(xué)生十分重要，但個(gè)別學(xué)生卻往往忽略了它，我在以前的教學(xué)中有時(shí)也忽略了，以為這是小事學(xué)生自己能完成，也就不放在心上，所以導(dǎo)致學(xué)生有了投機(jī)取巧的機(jī)會，基礎(chǔ)也就比較薄弱，因此本學(xué)期我將從細(xì)處著手打好學(xué)生基礎(chǔ)。
（2）在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生技能。只有多訓(xùn)練才能有能力的提高，所以，本學(xué)期我將在上好課本內(nèi)容的同時(shí)，加大訓(xùn)練力度。將學(xué)生不容易掌握的知識點(diǎn)以題型的方式呈現(xiàn)。從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的能力。
（3）拓展閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。沒有閱讀就沒有廣闊的視野，也就沒有學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以本學(xué)期我將克服各種困難，讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分，從而提高自己。
5、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。優(yōu)生是一個(gè)班級的靈魂 ，差生是班級快速前進(jìn)的絆腳石兼催化劑，只有將差生的轉(zhuǎn)化工作落實(shí)好，優(yōu)生才有一個(gè)快速發(fā)展的空間。對待差生，不要要求太高，讓他們在完成自己能完成的任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)他們走上一個(gè)學(xué)習(xí)的道路，所以培養(yǎng)差生的自信心非常重要。
二、瞄準(zhǔn)中考，研讀中考信息，以中考促進(jìn)教學(xué)的前瞻性，和可操作性。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)，作為九年級學(xué)生就要有參加中考的意識。因此，應(yīng)針對中考具體情況，研讀中考信息，指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)我將設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到下學(xué)期總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，我建議從本學(xué)期就開始發(fā)放往年的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，然后教師點(diǎn)評。
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。本學(xué)期的課文復(fù)習(xí)中落實(shí)各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
所以在以后的教學(xué)中我將從以下幾個(gè)方面出發(fā)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
（1）、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
（2）、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本，不能忽視人文教育和情感教育。
（3）、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
（5）、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，在教學(xué)中我會讓學(xué)生明白，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。
以上是自己針對今年我擔(dān)任B3、B4教學(xué)的一點(diǎn)設(shè)想，有些觀點(diǎn)是自己思索所得 ，有些做法是參考資料所得，總的來說，我覺得我今年肩上的擔(dān)子很重，因?yàn)檫@其中包含著10中考的勝利的前景與希望，容不得半點(diǎn)馬虎，所以我會竭盡所能，盡心盡力搞好B3、B4的語文教學(xué)，這才不負(fù)學(xué)校的厚望和信任。
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