一、 教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。
4、課時安排：2課時
二、教法分析：
根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率。
三：學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導-思-點撥-練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設計：
四、過程設計：（第一課時）
（一）導入： 人心與人心就好比是一座山與你一樣，當你對著高山喊--我愛你！高山的回音也是“我愛你”；決不可能你對著高山喊--“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示？
（二）檢查預習。
1．學生默讀課文，為老王做一個個人檔案。
2. 檢查生字詞的預習情況。
（三）合作探究。
（1）環(huán)節(jié)一走近老王：
1. 教師出示一些明星圖片,讓學生辨認并簡單介紹。教師出示“老王”掛圖，請看畫像，他就是老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？
（設計說明：以一組圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）
2.同桌討論：從老王身上我們可以用一個字來概括：“苦”，那么老王的“苦”在文中還表現在什么地方呢？
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
3.朗讀第三段
（2）環(huán)節(jié)二評說老王：
1.小組討論：老王的善良在文中具體表現在那些地方呢？
2. 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些語句呢？ 請同學們有感情地讀出來。
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
（3）環(huán)節(jié)三：懷念老王：
1.善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作者的心情如何呢？請同學們從文中找出能體現這種心情的語句。
2. 齊讀最后一段并引導學生理解最后一句話的含義。
（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
（4）環(huán)節(jié)四關注“老王”：
出示圖片 ,，你將會怎么去對待這樣處境艱難的人？
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
（四）情感熏陶。
播放音樂《愛的奉獻》，學生齊讀分發(fā)的詩歌。
（五）課堂小結：
（六）布置作業(yè)：
1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
（ 引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。）
2.造句： 假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
3. 推薦文章：
《傻二哥》 新鳳霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召喚》 阿迪斯惠特曼
（七）板書設計：
苦：生活艱難
老王 --------------關愛不幸者
善：精神凄涼
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