教學(xué)目標(biāo)
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，分析人物形象及其性格特征。
4、使學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)數(shù) １課時(shí)
教學(xué)過程 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 老師這幾天遇到個(gè)難題，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀蚁雮�(gè)辦法？（愿意。）是這樣的，有個(gè)同學(xué)總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想考什么清華北大，學(xué)不學(xué)無所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？（生回答）其實(shí)，東漢時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，今天我們就來共同學(xué)習(xí)15課《孫權(quán)勸學(xué)》，看看他是怎么做的？
一、資料簡(jiǎn)介
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”而命名。
2、關(guān)于司馬光：
司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱涑水先生，北宋政治家，史學(xué)家。
3、關(guān)于孫權(quán)：孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。
4、關(guān)于五經(jīng)：《春秋》《詩(shī)》《書》《禮》《易》
二、認(rèn)定目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓
1、老師先給大家朗讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意字音及停頓。（師背讀）
2、同學(xué)們想不想像老師一樣流利的背誦課文？（想）其實(shí)這很簡(jiǎn)單，只要我們把文章的字音、停頓、文意弄清楚了，再加上反復(fù)誦讀，相信同學(xué)們會(huì)比老師背得都好。大家有沒有這個(gè)信心？好，下面就從第一步開始，讀準(zhǔn)字音、讀出停頓。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
（學(xué)生自由讀課文。）
3、下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，為他在讀音、停頓方面作出評(píng)價(jià)。
（指名學(xué)生讀課文。）
4、剛才大家評(píng)價(jià)的不錯(cuò)，接下來我們?cè)僖粔K兒讀一遍這篇課文。（齊讀課文）
（二）、二讀課文，讀懂文意
1、大家讀得很好，下面請(qǐng)大家借助課下注釋來了解課文內(nèi)容，要求獨(dú)立完成，大家可以一邊讀一邊翻譯，有不會(huì)的先標(biāo)出來。
2、看一遍了嗎？請(qǐng)大家把自己不會(huì)的內(nèi)容前后桌討論一下，看能不能解決？
3、大家還有不會(huì)的嗎？提出來咱們共同探究一下。（可讓學(xué)生互相解答解決疑難句子。（要把關(guān)鍵字詞譯出來。））①“蒙辭以軍中多務(wù)” 怎樣解釋 （調(diào)）
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（留）③“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋? （替）
④孰若孤？ （替） ⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（補(bǔ)）
提示：文言文翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。
替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
4、翻譯了一遍課文，接下來我們一起把課文朗讀一遍，再體味一下文意。
（三）讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，
1、讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)。而真的要把一篇文章流利的吟誦出來，還需要讀出文章的語氣。對(duì)于不同文章，我們讀出語氣的方法和途徑是不同的。本文是一篇寫人敘事的文章，我們要讀出語氣，就應(yīng)該在人物的語言上多下功夫。
下面就請(qǐng)看孫權(quán)的的這幾句話，大家結(jié)合孫權(quán)的身份，結(jié)合句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語氣詞體會(huì)一下并試讀出來。
① 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？
孤常讀書，自以為大有所益。
（點(diǎn)撥：“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望�！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”自豪 現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。）
2、我們說言為心聲，語言是人物內(nèi)心的展現(xiàn)，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙的這一番既嚴(yán)厲要求又飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告，可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書孫權(quán)的性格特點(diǎn)：孫權(quán) 關(guān)愛部下，好學(xué)、善勸
3、接下來請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師提示的方法，注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語氣詞，體會(huì)一下魯肅與呂蒙的對(duì)話又應(yīng)該是怎樣的語氣呢。
魯肅：愛才、敬才 驚訝 呂蒙：聽取別人意見 自豪
四、 聯(lián)系課文，延伸拓展
1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》以后，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？
2、（老師為大家搜集了幾則關(guān)于讀書的名言，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并記住它）
積累有關(guān)讀書的名言。讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。
修身莫如寡欲,至樂無如讀書.書到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過不知難。
立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好學(xué)如日出之陽;壯而好學(xué)如日中之光;老而好學(xué)如炳燭之明。
五、積累鞏固
學(xué)習(xí)文言文，我們還要把它積累下來，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來，看誰記的最快？開始！
六、小結(jié)課文，布置作業(yè)
我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。
書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長(zhǎng)。
板書 孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
關(guān)愛部下 好學(xué) 善勸 能聽取別人意見 愛才、敬才
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