《評<泰坦尼克號>》教案
教案設(shè)計
［教學(xué)設(shè)想］
教材：待琢之玉
本單元為文藝評論。了解、學(xué)習(xí)文藝評論，是中學(xué)生藝術(shù)鑒賞實踐的必需，也是對他們感性化、經(jīng)驗化鑒賞實踐的指導(dǎo)與升華。如果說錢鐘書先生的《論中國詩》表現(xiàn)出編者對高中詩歌欣賞實踐的觀照，朱光潛先生的《論雅俗共賞》揭示了藝術(shù)欣賞活動多層次多需求的現(xiàn)象，那么，弗吉尼亞伍爾夫《讀〈魯賓孫漂流記〉》則鮮明地表現(xiàn)出編者引導(dǎo)師生關(guān)注外國文學(xué)敘事經(jīng)典鑒賞的傾向，而當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂的《評〈泰坦尼克號〉》（以下簡稱《泰》文）則表現(xiàn)出編者對當(dāng)代社會背景下對流行文化、外來影視文化應(yīng)持有的理性剖析意識的一種贊賞和期許。四篇文章藝海行舟，古今中外，雅俗兼顧，知行相輔，足見編者的良苦用心。
《泰坦尼克號》（以下簡稱《泰》片）是1997年底引進(jìn)的熱映全球的美國大片，具有鮮明的好萊塢“夢工場”文化特色。1998年前兩天國內(nèi)票房已突破320萬元，至1998年4月已達(dá)3億元人民幣。當(dāng)時的評論界，好評聲和撻伐聲此起彼伏。作為很有見地的影評，《泰》文的引入，使教材散發(fā)著鮮活、鮮明的當(dāng)代社會氣息，反映出編者對語文教學(xué)與社會生活間血肉關(guān)系的深刻理解，和新課程所倡導(dǎo)的開放、創(chuàng)新的心態(tài)。
但毋庸諱言，《泰》文是作者的“急就章”，也是編者的“急就章”。雖然文章表現(xiàn)出了作者在流行文化的喧囂中可貴的冷靜、誠懇與深刻，但作為一篇高中的課文，它的內(nèi)容稍嫌艱深、抽象，語言明顯艱澀不曉暢；它的分析和結(jié)論，對剛升入高二的中學(xué)生顯得“曲高和寡”；文章從藝術(shù)品質(zhì)層面對羅薩-杰克愛情故事童話色彩的定性，與愛情故事對中學(xué)生的巨大感動間形成某種隔閡和對立。這是學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)的機遇。影片引進(jìn)時，現(xiàn)在的高二學(xué)生正在上小學(xué)三、四年級，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。如果不看電影而學(xué)習(xí)這篇影評，無異于只對著掛圖學(xué)習(xí)牛體解剖。因此，看電影是學(xué)影評的有機組成部分，也是影評學(xué)習(xí)的大情境。因此，《泰》文是塊待琢之玉，需要教師在教學(xué)設(shè)計層面上精心取舍，琢而成器。
二、對話：五種不同的聲音，一個成長的世界
相對于《背景》《改造我們的學(xué)習(xí)》《赤壁賦》這類文章，《泰》文的學(xué)習(xí)要點顯然不在于它術(shù)語疊砌、理論化口語的語言，也不在于它所持的觀點本身（盡管也不乏灼見），而在于它的不憤激、不盲從，冷靜、理性地看問題的學(xué)術(shù)品質(zhì)，和有條不紊、平心靜氣地分析闡述的評析方法，在于它作為使學(xué)生感受、了解影評文章的標(biāo)本的身份。因此，我們毋寧把它看成是就《泰》片而進(jìn)行多重對話的平臺，而作者的一家之言只是一個宏觀的鳥瞰式分析的例子。在這個平臺上對話，至少會有五種聲音：本文-作者的，其他影評者的，影片導(dǎo)演的，老師的，學(xué)生的，而學(xué)生的聲音應(yīng)該是最強音，是對話活動的中心和目的；前四種聲音作為一種客觀的、已知的世界，而后一種聲音卻是一個成長的、未知的世界，是我們教育智慧的陽光應(yīng)該傾注的世界。因此，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生發(fā)出自己動聽的聲音，這是《泰》文學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。
所以教師必須曉喻學(xué)生，對作者可以敬慕，但無須仰視；對自己可以謙遜，但無須妄自菲薄。
為對話而傾聽作者，因?qū)υ挾芤孀陨�，這是學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)習(xí)的目的。
三、對話為其表，探究為其里
以學(xué)生現(xiàn)有的稍嫌稚弱的理解能力“聽清”文本大意，是一種探究；以自己的評鑒所得質(zhì)疑文本，是探究；評價別的影評文章，是探究；舉一反三，評鑒好萊塢其他流行大片，是探究；思考分析流行文化現(xiàn)象，更是探究。
讓探究貫穿對話始終。
［教學(xué)目標(biāo)］
一、理解好萊塢新類型影片“基本結(jié)構(gòu)不動，技術(shù)功能創(chuàng)新”的總體特征，培養(yǎng)學(xué)生對流行文化的冷靜思考意識。
二、理清文章思想，體會影評文章特點。
三、評價作者觀點，激活學(xué)生的感悟與思考。
［教學(xué)重點］
促進(jìn)學(xué)生對流行文化的冷靜思考，使自己身處流行大潮中多一份鎮(zhèn)定和深刻。
［教學(xué)難點］
文章學(xué)術(shù)色彩濃重，術(shù)語多，語言風(fēng)格近于理論化的口語，使學(xué)生有較明顯的閱讀理解障礙。要告訴學(xué)生，把握要點即可，無須字字句句落實。
［教學(xué)方法］
一、課前熟悉課文，畫出要點和疑點、難點。
二、分析作者觀點，辨析他人觀點，提出自己的觀點。
三、擴展延伸，舉一反三。
［媒體使用］
多媒體投影儀：《泰坦尼克號》海報、精彩劇照，主題曲。
［課時安排］
兩課時
［教學(xué)過程］
第一課時
［教學(xué)要點］
導(dǎo)入激發(fā)、了解作者觀點，評析作者觀點。
［教學(xué)過程與步驟］
一、導(dǎo)入激發(fā)。
自從有了影視，就有了影視評論。法國現(xiàn)今著名影評家米歇爾傅東先生這樣評價影評的作用：“一篇好的影評可以幫助一個年輕導(dǎo)演找到資金拍他的第二部影片”，足見影評巨大的藝術(shù)評鑒和輿論導(dǎo)向力。
其實影評并不高深莫測，和我們并不遙遠(yuǎn)，也并不陌生。大家一定忘不了集體看電影散場后邊走邊談、邊談邊爭的情景。那可說是一種樸素的影評。也許，我們的感慨和體會還暫時達(dá)不到葉凱蒂這樣的專家學(xué)者的高度，但我們大可不必因此自慚形穢。因為這畢竟是我們自己的聲音，相信自己，未來優(yōu)秀的影評家也許就坐在大家中間。
我們大多數(shù)同學(xué)都看過《泰坦尼克號》。那么，今天就讓我們通過課文和當(dāng)代學(xué)者葉凱蒂教授進(jìn)行一場關(guān)于《泰坦尼克號》的對話，好不好？
二、創(chuàng)境入境。
1、多媒體展示《泰》片海報、精彩劇照，并伴隨播放其主題曲。
2、請一位同學(xué)概述劇情，其他同學(xué)補充。
劇情參考：
1985年，“泰坦尼克號”的沉船遺骸被發(fā)現(xiàn)。美國探險家洛維特在船艙里看見了一幅畫，102歲高齡的羅薩聲稱她就是畫中的少女，羅薩開始敘述她當(dāng)年的故事。1912年4月10日，被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號”從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。富家少女羅薩與母親及未婚夫卡爾一道上船；另一邊，不羈的青年畫家杰克靠在碼頭上的一場賭博贏到了船票。羅薩不愿嫁給卡爾，打算投海自盡，被杰克抱住。很快，美麗活潑的羅薩與英俊開朗的杰克相愛了。慘絕人寰的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號與冰山相撞。杰克把生存的機會讓給了愛人羅薩，自己則在冰海中被凍死。老態(tài)龍鐘的羅薩講完這段愛情傳奇后，把那串價值連城的珠寶沉入海底，讓它陪著杰克和這段愛情長眠海底。）
3、“影院問卷”：
（1）“泰坦尼克號”為什么被譽為“世界工業(yè)史上的奇跡”和“夢之船”？什么原因讓它的首航走向噩夢？哪個原因最主要？對這場噩夢你有何思考？
（2）你認(rèn)為羅薩-杰克的愛情故事有什么特點？
（3）你認(rèn)為電影最大的看點是什么？
三、教師出示“學(xué)案”，請同學(xué)們完善后通過，作為《泰》文的學(xué)習(xí)方案。（事先印好，課堂上下發(fā)）
【附】《評〈泰坦尼克號〉》學(xué)案（草案）
一、聽清作者聲音：用圈點批法讀課文，梳理文章要點
（一）課文第9段段首有兩句話，老師覺得對我們把握作者觀點很有幫助：“《泰》在經(jīng)濟市場上的成功當(dāng)然不是光靠童話故事。其成功在于童話與高科技的結(jié)合。”作者為什么認(rèn)為《泰》片的成人故事竟然是個“童話故事”？作者所說的“高科技”指什么？“童話故事”與“高科技”是如何結(jié)合的？
（二）在《泰》片熱映時，有人認(rèn)為是文化入侵，有人則極盡贊美。從作者的分析看，他是一個怎樣的人？
（三）老師的聲音。
二、探究延伸
（一）了解了作者宏觀的鳥瞰式的評論，你自己還有哪些或宏觀或微觀的評論？“友情提示”，比如：
1、主題與價值觀
2、情節(jié)雙線結(jié)構(gòu)
3、場景、場面
4、人物塑造
5、對比手法的運用
6、視覺沖擊
7、動聽的主題曲
8、羅薩與杰克的愛情
9、人性在災(zāi)難中的顯現(xiàn)
10、《泰坦尼克號》挖掘歐洲歷史題材進(jìn)行創(chuàng)作的歷功，對中國歷史題材影視劇創(chuàng)作的啟示
11、《泰》片全球票房奇跡與中國電影
……
（二）反彈琵琶：
有影評人士對該片提出批評：認(rèn)為該片應(yīng)將后半部分的驚險、特技的效果貫穿全片，以突出災(zāi)難片的分量；前半部分的愛情戲顯然是畫蛇添足、無足輕重，完全可以壓縮，因片長達(dá)3小時，使觀眾難以坐得住，也限制了該片單位放映次數(shù)。
請回答，果真如此--
1、將會是怎樣的情形？
2、如果一見鐘情、急劇升溫的愛情故事得到改變，該如何改變？
3、如果用常規(guī)技術(shù)和視覺方式演繹現(xiàn)劇中的愛情故事，將會如何？
（三）他山之石：
快速閱讀下面的影評，看看你的思想與它有哪些一致，有哪些沖突，文章的思考對你有哪些啟示。
（見《教師用書本課》“相關(guān)資料”二中的“影評”）
三、“課外園地”（兩題中任選一題）
（一）以課文學(xué)習(xí)所得，評價好萊塢歷史題材巨片《珍珠港》的創(chuàng)作特色與不足。
（二）好萊塢著名動畫大片《花木蘭》取材于中國古代“花木蘭代父從軍”傳說。試對這部熟悉而陌生的影片做出自己的評價。
四、影評展
優(yōu)秀影評將結(jié)集或在班內(nèi)網(wǎng)頁上發(fā)表。
四、《學(xué)案》實施之一
批讀課文，梳理文章，列出結(jié)構(gòu)提綱，以聽清作者聲音。
明確：
1、故事的童話性
（第8段：“它沒有黑白不分明的局勢，沒有愛憎不分明的人物，沒有不可解決的矛盾，最終也沒有無結(jié)論可下的結(jié)尾。這不是一個代表泰坦尼克號災(zāi)難的寓言，而是一個童話。因為寓言的內(nèi)涵是它反映了人類無法解決的某一個矛盾；而童話，把它解決了�！保�
2、高科技手段的寓言性
（第9段：“影片的寓言成份恰恰體現(xiàn)在影片的制作人仍然相信利用高科技便能夠‘真實’地再現(xiàn)泰坦尼克號的覆沒與人類追求技術(shù)萬能的野心這一無法解決的矛盾�！薄暗珜τ谔┨鼓峥颂柛矝]這個寓言，影片選擇了一個無法解決的難題，并企圖利用新技術(shù)再次設(shè)法探討這人類之謎：人類偉大的幻想力、創(chuàng)造力與自我毀滅之間的分界線在哪里？它的探討方法越高科技就越逃不出泰坦尼克號對人類提出的這個問題�！保�
3、二者的結(jié)合
（第9段：“高科技企圖把幻象變?yōu)椤鎸崱瘉碇匮萏┨鼓峥颂柕臑?zāi)難，而這企圖也許正是制片人選擇童話故事模式的原因。公式越簡單就越能突出處理的高超�！保�
4、對作者的評價
（答案是開放的。但教師要引導(dǎo)學(xué)生們用批判審視的眼光評價；同時可結(jié)合1998年熱映時好評如潮和斥聲盈耳兩種輿論狀況；強調(diào)、贊揚作者在流行文化熱行時可貴的冷靜、誠懇和深刻，啟發(fā)學(xué)生對待流行文化要持有正確態(tài)度。）
5、老師的聲音
（設(shè)置一個歷史的大背景，編造一個動人的愛情故事，天文數(shù)字的資金投入，登峰造極的電影特技，這就是好萊塢愛情歷史片的制造公式�！短菲袗矍楣适缕耐捫杂辛Φ睾嫱辛思夹g(shù)萬能寓言的深刻性--人類的盲目狂妄無情毀滅了人類的純真愛情和偉大的幻想與創(chuàng)造。其實，我們?nèi)祟惿鷣砭褪沁@樣的，有純真的童心，有對美好的追求，有驚人的創(chuàng)造力，但又不免與生俱來的盲目和狂妄。）
五、小結(jié)
六、布置《學(xué)案》的進(jìn)一步實施
就《學(xué)案》（一）（二）（三）準(zhǔn)備書面發(fā)言稿。
第二課時
［教學(xué)要點］
《學(xué)案》實施之二
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］
一、我們已經(jīng)基本上了解了作者宏觀的鳥瞰式的評論，那我們自己還有哪些或宏觀或微觀的評論？
（小組五分鐘討論。由小組主持人主持討論，并確定發(fā)言人。教師可先以舉手調(diào)查各組評論話題，每個話題提問一組，其余近似觀點組進(jìn)行補充。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，但也要中肯地進(jìn)行思想評價和點撥，不能只是說一個“很好”了結(jié)。）
二、“反彈琵琶”：通過逆向思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維的深刻性和批判性
（注意發(fā)揮教師的思維引導(dǎo)和思想指導(dǎo)作用）
三、就《教師用書》中的“影評”進(jìn)行第二輪對話
（這則影評語言暢達(dá)，結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，且同樣具有一種客觀理性的學(xué)術(shù)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生就其一點進(jìn)行評論，不必面面俱到。對視野開闊者可個別輔導(dǎo)。）
四、布置并指導(dǎo)“課外園地”作業(yè)
五、總結(jié)
閱讀的實質(zhì)可被定義為圍繞文本展開的學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話。只有以對話的心態(tài)和方式才能引發(fā)繼續(xù)對話、深入對話的熱情；只有在熱情、投入的對話中，才能實現(xiàn)我們的閱讀期待。
對話無處不在。我們每人的生命過程實質(zhì)上就是一場關(guān)于自然、社會、人生、自我的對話。讓我們與文學(xué)藝術(shù)真誠對話，與流行文化、外來文化真誠對話，以豐富人生、提升生命。
【附】
一、板書設(shè)計
好萊塢配方基本結(jié)構(gòu)不變童話故事重在技術(shù)創(chuàng)新寓言意味烘托
二、備教手記：單元教學(xué)建議
（一）領(lǐng)會編者編寫意圖，統(tǒng)籌安排教學(xué)。
可將這一單元的文章看成是對中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞實踐的一次小結(jié)和整合，是對中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞的理論指導(dǎo)與示范�？山Y(jié)合地方藝術(shù)形式、現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、思考、寫作。
影評的對象是影視作品。優(yōu)秀影視作品有詩情畫意，可雅俗共賞，可做多層面多維度的審美透視，且可視可聽。因此，影視評論的學(xué)習(xí)和寫作可以整合前三篇文章的藝術(shù)指導(dǎo)�？措娪芭c影評更易于喚起學(xué)生的審美欲望與審美激情，更便于直觀指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、影評寫作。因此，可結(jié)合《泰》文學(xué)習(xí)搞諸如年級、班級電影節(jié)活動，把語文學(xué)習(xí)、文藝欣賞和校園文化建設(shè)有機地結(jié)合起來。還可以搞古詩文誦讀鑒賞活動、名著讀書座談會等。
（二）文學(xué)藝術(shù)的靈魂是人的生命和心靈。學(xué)習(xí)這一單元，即使對《泰》文這樣的文章，也必須從這一點出發(fā)去理解。如央視“春晚”節(jié)目《千手觀音》，如《泰》片中愛情的高貴與樂隊的鎮(zhèn)定與從容。
（三）學(xué)法本身應(yīng)遵循新課程的“三維”目標(biāo)。當(dāng)然，知識目標(biāo)不能過于文藝?yán)碚摶鴳?yīng)追求學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。能力目標(biāo)之一定位于能寫一般的較為感性的文藝鑒賞文章；情感態(tài)度價值觀包括審美教育，同時也不能忽視四位著名學(xué)者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、造詣的深厚、對藝術(shù)的熱愛、對真理的探索、認(rèn)識的深刻和對學(xué)術(shù)品格的堅持等方面對學(xué)生審美情感和求知、治學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、補充資料
（一）奧斯卡最佳影片《泰坦尼克號》影評
第70屆（97年）奧斯卡最佳影片--《泰坦尼克號》又名《鐵達(dá)尼號》。
《泰坦尼克號》上演不到20天，票房就超過了2億美元，到1998年4月已近11億美元（國內(nèi)票房為3億元人民幣）。它是美國電影史上迄今為止制作時間最長（五年），制作費用最高（25億美元），獲奧斯卡獎提名最多，獲奧斯卡獎項最多，票房最高的影片。在70年的奧斯卡獎歷史上，只有1959年的影片《賓虛》獲得過11項奧斯卡獎。盡管如此，它卻與四項表演獎無緣。
美國第70屆電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院獎（奧斯卡金像獎）于1998年3月23日晚頒發(fā)。故事影片《泰坦尼克號》共獲11項奧斯卡金像獎：最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編輯獎、最佳插曲獎、最佳音樂獎、最佳藝術(shù)指導(dǎo)獎、最佳攝影獎、最佳視覺效果獎、最佳音響?yīng)劇⒆罴岩繇懢庉嫪労妥罴逊b獎。該片拍攝歷時五年，耗資25億美元�！短┨鼓峥恕�1997年底公映以來，獲得巨大的成功，曾獲得金球獎的四個獎項。
若要評選該片最風(fēng)光的人物那無疑是集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯卡梅隆了。提及此君，我國觀眾并不陌生，他的《終結(jié)者》、《第一滴血》、《異形》等作品早已是家喻戶曉，而在1994年，由他編劇導(dǎo)演、制片的《真實的謊言》更是在全球大獲成功，在我國的票房居然超過1億元大關(guān)。他執(zhí)導(dǎo)的《泰坦尼克號》，是一部根據(jù)人類歷史上曾經(jīng)建造的最大客輪--“泰坦尼克”號那悲劇性的沉沒為背景拍攝的史詩性災(zāi)難愛情片。
1997年，融合卡梅隆五年多心血的《泰坦尼克號》終于駛進(jìn)全球各大影院。卡梅隆說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾轉(zhuǎn)粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪既有濃重悲劇色彩的死亡之旅。又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美侖美奐，表現(xiàn)出的乘客和船員們的少激情、樂觀和希望的同時，在揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷荔鹧允且幻嫒祟悤r時審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇�！痹诮邮茏罴褜�(dǎo)演獎時，卡梅隆還提議為“泰坦尼克號”沉船事件中的死難者默哀。
《泰坦尼克號》使全球的觀眾爭睹了詹姆斯卡麥隆制造的這一災(zāi)難神話。不少女觀眾是淚眼汪汪地看完的，紛紛稱贊這是一部弘揚偉大的人間真情的巨片，而且片子的視覺效果極佳，觀眾仿佛自己置身于坦尼克號輪船上，與片中人物共同經(jīng)歷了葬身大海的驚險歷程。
（二）蒂博代《六說文學(xué)批評》
批評的高層次功能不是批改學(xué)生的作業(yè)，而是拋棄毫無價值的作品，理解杰作，理解其自由的創(chuàng)作沖動所蘊涵的有朝氣的新穎的東西。（《人民日報》2005年3月31日《文學(xué)批評的實與真》）
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