史文秀
一、說教材
1.教材簡(jiǎn)介
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程，反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重付出了巨大代價(jià)，同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞，拼命硬干，堅(jiān)韌不撥的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力，結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后的狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
2.教材的地位和作用
八年級(jí)上冊(cè)第二單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊(cè)教材的編寫看，《臺(tái)階》一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
單元導(dǎo)語對(duì)單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。”
4.教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說內(nèi)容相關(guān)的三個(gè)問題的討論，感知“父親”的形象�！案赣H”是小說的主人公，圍繞“父親”的形象展開討論，可以幫助學(xué)生理清小說情節(jié)，分析人物性格，也可以在此過程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體味記敘文語言的特點(diǎn)。
另一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生寫自己的父親。讓學(xué)生寫自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，增強(qiáng)學(xué)生寫實(shí)的意識(shí)。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)�，F(xiàn)在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對(duì)“父親”對(duì)九級(jí)臺(tái)階的追求感受不深，對(duì)“父親”苦難的生活、艱辛的經(jīng)歷和復(fù)雜的內(nèi)心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說教法與手段
依據(jù)《課標(biāo)》和單元提示要求，結(jié)合小說《臺(tái)階》的內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我是這樣確定教學(xué)方案的。
1.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。理解父親的精神需求，學(xué)習(xí)他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，明確肩上的重任和心中的使命。
2.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
3.教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文時(shí)，要抓住“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”這個(gè)文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵（“臺(tái)階”即“地位”“尊重”）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章通過多向?qū)Ρ�，逐步烘托、突出文章主題的寫法，培養(yǎng)閱讀小說的能力。
4.教學(xué)輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說學(xué)生
1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
2.能力分析
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)情不甚了解，因此對(duì)提問的難易度和各環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確，有許多可變因素�！ �
四、教學(xué)設(shè)想：
本文較長(zhǎng)又是自讀課文，要跳出課文整體把握主題，不能面面俱到。但也要有所側(cè)重，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
《臺(tái)階》教學(xué)課堂實(shí)錄：
【一】、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
師：（出示幻燈片創(chuàng)設(shè)情景并播放背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》
師：了解作者，出示幻燈
生：齊讀幻燈片上的內(nèi)容：李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。1986年開始文字學(xué)創(chuàng)作，處女作《半個(gè)月亮爬上為》，《小說老師》獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)，《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。
【二】、初步感知文章內(nèi)容，從人物形象入手。
請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題默讀課文，在課文中圈點(diǎn)勾畫
1、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？
2、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)？
生甲：統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”。
生乙：是“臺(tái)階高、層主人的地位就相應(yīng)高。”
師：有不同意見了，互相談理由。好，理越辨越明（肯定生乙）
生丙：從課文中可以看出父親、勤勞、樸質(zhì)……
生�。哼�有善良、執(zhí)著……
生戊：我還覺得有點(diǎn)摳門，小氣……
師：摳門，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢錢，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。父親身上有關(guān)堅(jiān)忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
【三】、整體感知課文，理解文章主旨（小組合作學(xué)習(xí)）
幻燈片展示問題：（學(xué)生討論并回答問題）
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
生甲：因?yàn)楦赣H認(rèn)為“我們家的臺(tái)階低”。
生乙：因?yàn)樵凇拔摇钡募亦l(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階新屋的？
生甲：每天撿磚、瓦、鵝卵石等
生乙：往瓦罐里塞角票等。
生丙：細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
3、新屋造好了，父親怎樣了？
生甲：不自在--放鞭炮時(shí)的描寫；（21段）
生乙：打招呼不自在（27段）
生丙：身體垮了--抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”；
生�。禾羲畷r(shí)“腰閃了”（28段）
生戊：“若有所失”--勞動(dòng)人民的本色。
師補(bǔ)充： 新臺(tái)階砌好了，父親的理想實(shí)現(xiàn)了，反而處處感到“不對(duì)勁”，是由于父親因臺(tái)階低而形成的自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
師問：父親為造新屋可謂終年辛苦，甚至到了摳門小氣的程度，這樣的異常艱難，本已十分感人了�？勺髡邊s在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？
生甲：臺(tái)階是貫穿全文的線索
生乙：詳略是由文章中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫�！ �
師：臺(tái)階的描寫由過去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老年拉破車的日子。
【四】、課堂延伸，激發(fā)情感
師：請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲，感受如山的父愛
�。ú⒑蛣偟摹陡赣H》）
劉和剛是1977年出生于黑龍江拜泉縣永勤鄉(xiāng)的一個(gè)小村子，父母都極具唱歌的天賦，遺傳給他一副好嗓子，可就在上初中時(shí)得了一種怪病，父親為了省錢給他看病每周兩次馱著他上路，去村外45公里的縣醫(yī)院看病，連續(xù)馱著他跑了幾個(gè)月。無盡的父愛感動(dòng)了蒼天，半年后，劉和剛?cè)�。父親用兩個(gè)指（開拖拉機(jī)掙錢出事故）換我讀完四年藝校著名歌手劉和剛依據(jù)自己的親身經(jīng)歷創(chuàng)作了這首歌曲，請(qǐng)欣賞。
師：聽完了，我們被這個(gè)平凡而偉大的父親感動(dòng)了，可我們的父親呢？
回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌倒的時(shí)候也可能沒有安慰過你，甚至沒有一句關(guān)懷愛護(hù)你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個(gè)人；準(zhǔn)備一下，說一說好嗎？
生：（學(xué)生在紙上寫出來，教師利用幻燈展示）
師：前面的同學(xué)都寫得非常好，都寫出了自己的父親是怎樣的一個(gè)人，但卻又不能完全理解自己的父親，實(shí)際上，每個(gè)人的父親都是關(guān)愛自己的孩子的，只不過表現(xiàn)的方式不同罷了，有的看似冷酷卻心熱如火，有的強(qiáng)聒不舍卻對(duì)你無微不至。所以我們的作業(yè)是在生活中去認(rèn)識(shí)父親，體驗(yàn)父愛，去理解并愛戴自己的父親。
（下課。）
課后反思：由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)，學(xué)生的積極性是充分調(diào)動(dòng)起來了，不過教學(xué)時(shí)間僅為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生質(zhì)疑的地方還很多，也沒有給予足夠的時(shí)間去展開討論，還是老師的提問為主，在今后的教學(xué)中還要在引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”上多做文章、多琢磨、多實(shí)踐，力爭(zhēng)把語文學(xué)科教學(xué)與多媒體做到有機(jī)、完美的整合和運(yùn)用。
作者郵箱： swx209@126.com
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