【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
⑴、朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
⑵、品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想象與聯(lián)想。
2、能力目標(biāo)
⑴、通過反復(fù)朗讀、背誦、比較閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
⑵、探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想象、精妙的修辭、樸實的語言。
⑶、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和欣賞詩歌的能力。
3、情感教育與價值觀
體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生品味生活，熱愛生活。
【教學(xué)設(shè)想】
1、適當(dāng)聯(lián)系時代背景，使學(xué)生明白詩人為什么要歌唱，以便進一步理解這首詩的思想感情。
2、 重點
⑴、反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
⑵、品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。
3、難點
⑴、領(lǐng)會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
⑵、理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。
4、本詩的主要教學(xué)方式是整體感悟詩人所表達的感情，進而尋找哪些詩句表達了這種情感，是怎樣表達的。這具體在詩的二、三節(jié)上。豐富的想象力，能增加詩歌的生動形象性，讓詩人的感情流露的更真切，因而應(yīng)重點研讀這兩節(jié)。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第1課時
一、新課導(dǎo)入
1、設(shè)置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容青少年或青少年時期呢？
學(xué)生：根據(jù)老師的問題思考。
如“花季雨季”、“花樣年華”、“花季少年”……
2、激情導(dǎo)人：
我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩�。�?dāng)日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，國土淪陷，民族處于危亡的關(guān)頭。許多愛國青年紛紛投身于洶涌的抗日救亡浪潮中。一位詩人就以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首《我為少男少女們歌唱》。
二、作者及有關(guān)背景。
何其芳（1912－1977），現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家，1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期（主要表現(xiàn)對生活的不滿），有了很大的改變，寫出了大量熱情謳歌延安和抗日根據(jù)地的作品�！段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯懹谶@一時期（1942年）。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩。
代表詩集《漢園集》、《預(yù)言》，散文集《畫夢錄》
三、題解
詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望、新的力量，所以詩人實際上是為新世界歌唱。早晨、希望、未來的事物、正在生長的力量，正是對于少男少女的含義最好的注解，這四種事物都有一個共同的特點，即屬于一種開始，積極向上，給人希望。詩歌還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新生活。
四、朗讀詩歌
1、指導(dǎo)朗讀：感情基調(diào)很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？
明確：語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點，尤其是排比性的詩句。要讀得有氣勢一些。
2、聽錄音示范朗讀，劃分節(jié)奏，找出重音。
3、齊讀
五、詩歌解讀
1、第一小節(jié)：
⑴、首先交代題目，“我為少男少女們歌唱”，有個問題：“少男少女們”就是“青少年”，詩人為什么不說“我為青年們歌唱”
明確：意思雖相同，但節(jié)奏感不同，詩歌注重音樂美，“少”字兩個重疊，較為響亮。
⑵、接下來是歌唱的內(nèi)容，采用了什么修辭方法，這四個事物有什么共同點？
明確：采用了排比，“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”這四種事物都有一個共同的特點：積極向上，給人希望，給人以鼓舞。這四句詩還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新生活。第一節(jié)詩迎面撲來的是清新明快的感覺，這為全詩定下了基調(diào)。
⑶、朗讀第一節(jié)
2、第二節(jié)
⑴、這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng)，是哪一句？
明確：“飛到年輕人的心中”。
⑵、詩人讓自己所唱的歌“尋找停留的地方”“飛到年輕人的心中”干嘛？
明確：希望他的歌能感動廣大青少年，激勵他們向上。
⑶、小結(jié)：承接第一節(jié)的歌唱，詩人繼續(xù)高揚這種明快的調(diào)子，調(diào)動豐富的想象，把歌唱這種相對抽象的事物寫得具體生動。這里，詩人寫歌聲飛起來了，它飛到年輕人的心中停留。這里的“年輕人”實際上又與“少男少女”相照應(yīng)，進一步突出詩人所要歌唱的新生事物和新生力量。
六、本課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的前兩小節(jié)，了解了詩人所要歌唱的對象，也了解了詩人是用一種什么樣的心情去歌唱的。
七、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀這首詩。并背誦。
2、閱讀下面語段，完成練習(xí)。
假如生活欺騙了你
普希金
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：
一切都是瞬息，一切都將會過去；
而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
⑴、你喜歡這首詩嗎?為什么?
⑵、這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句談?wù)勛约旱母邢搿?nbsp;
3、找出詩中的比喻句的本體、喻體，體會這樣寫的好處。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀全詩。
2、抽查背誦前兩節(jié)
二、品味欣賞
1、第3節(jié)
⑴、什么東西會使草“顫抖”呢？這里采用了什么修辭手法？
明確：“春風(fēng)”，會使草“顫抖”，這里采用了比喻的修辭手法。把“快樂或者好的思想”比喻成春風(fēng)。
⑵、第3節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么？或者說它們的本體是什么？
明確：從語言的角度看，這節(jié)詩只有一句話，所以要弄清這處問題，一定要結(jié)合全句來理解。作者把自己比喻成一株小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好思想”傳播開來，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女們，使他們意志堅強，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
⑶、“顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四面八方去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽光�！边@幾句詩是這一節(jié)的精彩之處。詩人揭示了歌聲的來源，乃是“快樂或者好的思想”，詩人來到延安這一片全新的天地里，每天接觸新的事物、新的快樂、新的思想，他簡直如剛來到世界的嬰兒一般，激動好奇地看這個世界，并熱切地投入它的懷抱。詩人要把自己的快樂和好的思想盡快地變成歌聲，長上翅膀，飛到四面八方，讓每一個人都聽到，尤其讓少男少女們聽到。在詩人那里，這是何等美好的心境！這里，詩人先把快樂和思想比成聲音，又把聲音比成“微風(fēng)”“陽光”，互相構(gòu)成比喻，顯示了詩人豐富的想象力。
⑷、這一節(jié)又有一句與第二節(jié)中的“你飛吧”相照應(yīng)，是哪一句呢？
明確：“都變成聲音飛到四面八方去吧”，這里表現(xiàn)了詩人迫切希望自己的歌聲得到廣大“少男少女們”的積極反響。
2、第4節(jié)
⑴、這一節(jié)詩人將憂傷拋下，變得年輕，充滿夢想，詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化，在詩中有什么作用？
明確：這節(jié)是第三節(jié)詩意的進一步深化。詩人寫他為“少男少女們歌唱”，把憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人現(xiàn)在與過去的對比。詩人在去解放區(qū)以前，思想和創(chuàng)作低沉、壓抑，雖然寫出了一些好作品，但總是無端地呈現(xiàn)灰色調(diào)，未能給人積極向上的勇氣；來到延安之后，詩人重新彈奏生活的琴弦，發(fā)出的琴聲，已經(jīng)“失掉了成年的憂傷”，而是變得輕快，變得健康�！坝帧弊终f明詩人的“夢想”和“渴望”一度消失�，F(xiàn)在的詩人，再也不是過去的詩人了！告別了舊我，誕生了新我。同時進一步歌頌了新事物、新思想。
三、朗讀詩歌
我∕為少男少女們∕歌唱。
我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，
我∕歌唱∕那些屬于未來的事物
我∕歌唱∕正在生長的力量。（感情應(yīng)積極熱烈）
我的歌呵，你飛吧，
飛到∕年輕人的心中
去找∕你停留的地方。（突出“飛”，應(yīng)熱情奔放）
所有∕使我像草一樣∕顫抖過的
快樂∕或者好的思想，
都變成聲音∕飛到∕四方八面去吧，
不管∕它像一陣微風(fēng)
或者∕一片陽光。（應(yīng)抑揚頓挫）
輕輕地∕從我琴弦上
失掉了∕成年的憂傷，
我∕重新變得年輕了，
我的血∕流得很快，
對于生活∕我又充滿了∕夢想，充滿了∕渴望。（感情逐漸升高，推向高潮。）
四、小結(jié)：
這首詩以豐富的想象，新奇的比喻，表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情；語言精煉生動、剛健清新；節(jié)奏感強，押韻講究，既有第一節(jié)一氣貫注的排比，也有第二、三節(jié)的整散兼顧的詩行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩。
五、拓展延伸
比較閱讀《畢業(yè)歌》
這兩首詩都寫于民族危急存亡關(guān)頭，都是寫給抗戰(zhàn)時期的青年的，但在立意上側(cè)重點有所不同�！段覟樯倌猩倥畟兏璩分饕歉桧炆倌猩倥�，歌頌他們熱情奔放的青春，歌頌他們代表著祖國的未來和希望。從而使“少男少女們”得到鼓舞�！懂厴I(yè)歌》則更像是面對民族危亡，向青年們吹起的號角，激勵和鞭策他們勇敢地投身抗戰(zhàn)，獻身祖國。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀并背誦全詩。
2、讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻
參考：早晨的太陽（朝氣蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無畏）、雨后春筍（茁壯成長）。
3、預(yù)習(xí)《紙船》
4、完成《創(chuàng)新訓(xùn)練》
七、板書設(shè)計
歌唱 歌聲
早晨
希望 一陣微風(fēng) 憂傷失掉
屬于未來的事物 飛
正在生長的力量 一片陽光 充滿夢想、渴望
八、教學(xué)反思
這首詩情感濃烈，意象簡約，具有獨特的意蘊美，語言活潑，生活氣息濃，學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)將重點放在朗讀上，并根據(jù)前兩首詩中的學(xué)習(xí)方法來嘗試欣賞品味本詩。所以在教學(xué)中穿插一些學(xué)生自主的學(xué)習(xí)步驟，這對學(xué)生來說是一個很大的考驗。
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