3月24日，我有幸聽了滿洲里市名師賀國卿老師的一堂精彩的語文示范課，他上的是《一夜的工作》�！兑灰沟墓ぷ鳌肥橇碌谌M中的課文，節(jié)選自何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。這篇課文語言淺顯，易于學(xué)生理解、體會。結(jié)尾作者情感強(qiáng)烈，易于培養(yǎng)學(xué)生對總理的熱愛和敬仰之情。文章雖簡短但內(nèi)容很充實，語言質(zhì)樸無華，筆墨集中，不愧是一篇很好的課文。
對這篇課文的教學(xué)，給我們印象最深的莫過于是賀國卿老師的獨特教學(xué)風(fēng)格，真可謂是經(jīng)典。我們感慨于賀老師語文的語言魅力，感慨于他的教學(xué)魅力，也感慨于周總理的人格魅力……
感受著賀國卿老師的詩意語文，享受著他的語文教育。聆聽了賀老師的《一夜的工作》，不禁讓我再次回味詩意教育，頗有大家風(fēng)范，幽雅而不失大氣，賀老師如此坦然有節(jié)奏地駕馭課堂，這樣靈動的一課，相信每一位聽過他課的老師對她的口才都會留下深刻的印象。在整堂課中很多地方給人留下了深刻的印象。
一、讓大膽想象和文字品味融為一體
心有多大，舞臺就有多大。賀老師《一夜的工作》中充分運(yùn)用了想象引導(dǎo)。 讀了“這是一座高大的宮殿式的建筑，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單……”時，師問：“當(dāng)你讀了這一段后，你覺得哪個詞給你的感觸最深？”針對有的學(xué)生回答“極其”一詞，賀老師相機(jī)介紹了“高大的宮殿”里以前的主人，然后引導(dǎo)學(xué)生想象宮殿應(yīng)該有哪些的東西。（學(xué)生說了很多答案）接著賀老師又為學(xué)生鋪開想象的場景，問到：你們認(rèn)為周總理的辦公室應(yīng)該添加點什么？學(xué)生們再次展開了想象（植物，沙發(fā)…）。師緊隨其后問到：說“這些物品按常理說應(yīng)該都有，但作用一個大國總理的辦公室卻只有一張寫字臺……”在這一個環(huán)節(jié)，賀老師利用一個“應(yīng)該有”-“卻什么都沒有”的強(qiáng)烈反差和對比，突出了“極其簡單”四個字，在學(xué)生腦海里畫了一個空蕩蕩的大房子，使每一個同學(xué)仿佛都走進(jìn)了這一個簡陋得不能簡陋的辦公室，都看見了那張不大的寫字臺，那兩把小轉(zhuǎn)椅，那一盞臺燈，也就是一下子拉近了總理與學(xué)生的距離，讓每一個學(xué)生都看到了一個“及其簡樸”的總理形象。這樣的想象引導(dǎo)，讓課堂開放而充滿活力，加深了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟，對文章的理解，感悟到周總理生活的儉樸，并產(chǎn)生由衷的敬佩。
二、讓情境體驗與朗讀感悟融為一體
以情境為載體，將情境體驗與朗讀感悟融為一體，是對傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的一次超越，給“讀中感悟”注入新的血液。
《你是這樣的人》，這是一首寫周總理的詩，這是一首唱周總理的曲。在賀老師的課一開始，他就用平緩深情的語言引出了這樣一首詩。這首詩中“他”是怎么樣的人？“所有人”是指哪些人？學(xué)生的問題也相繼出現(xiàn)了。然后賀老師說：“這兩個問題就夠我們琢磨一輩子了。讓我們走近總理的一個晚上�！弊寣W(xué)生用一個詞來概括總理的這一夜。這樣，在學(xué)生的回答中就出現(xiàn)了“簡單”“簡樸”的字樣。教師就以此為教學(xué)的重點讓學(xué)生來說總理工作條件的簡陋，來讀出陳設(shè)的簡單，來用房子的前身與現(xiàn)在對比，用總理的身份與工作條件作比感受總理工作的簡樸--“極其簡單”。就這么一段文字，教師透過它看到了如此多，教師引導(dǎo)學(xué)生透過它看到了很多。
賀老師充分運(yùn)用了生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在意境的層層渲染中朗讀。如果說第一個環(huán)節(jié)學(xué)生還僅僅只是看到了總理形象的話，那么在接下來的時間學(xué)生是一步步地走近了總理，甚至是觸摸到了總理的思緒和脈動。在教學(xué)漸入高潮的時候，這一個環(huán)節(jié)的處理 讓人難忘。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他--
生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：夜很靜，人們早已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他--
生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個文件，只見他--
生： 只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個多么平常的夜晚啊，因為在那一個夜晚，我們的總理思考著許多許多的問題……
在賀老師充滿激情的言語中，在學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)感受中，我們仿佛走進(jìn)了那個漫長的夜晚，仿佛看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。此時此刻任何的語言都是多余的，我們分明可以從學(xué)生一次比一次更富有感情的朗讀中，感受到學(xué)生對于總理 “一夜的工作”的無比的崇敬之情。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，很多環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)，賀老師對文本的解讀很深入，安排的內(nèi)容也很豐實，課堂上讓學(xué)生充分地讀充分地感悟，學(xué)生對周總理生活簡樸，工作勞苦體會得比較深的。但教育永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我感覺整堂課量比較多，使后面的內(nèi)容上得節(jié)奏匆匆。
賀老師的課，都讓我深深感到，語文課原來這樣上，語文課確實應(yīng)該這樣上，做一個好的語文老師很不容易，必須有詩意的情懷，必須有深厚的文化底蘊(yùn)，必須有扎實的教學(xué)功底……在他評課的最后，他說：“詩意語文是個夢，但我愿為詩意語文上下求索�！倍覀兡�，要求索得更多。
（滿洲里九中語文教研組）
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