課題 詠懷八十二首(其一) 課堂類型 欣賞課
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
用“以意逆志”“知人論世的”觀點分析詩歌，理解詩人情感。 學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人“憂思”的方法。 “憂思”的深意。
教學重點 動靜結合的手法；意象的選用，意境的營造。
教學難點 “憂思”的深意。
教學方法 比較、吟詠，賞讀結合，點撥、討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法
一、導入
《滕王閣序》里我們學過這樣的句子，“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架車而行，路盡而返。那么他為什么如此“猖狂”呢？讓我們一起走進阮籍的世界，走進他的《詠懷八十二十二首》其一……
二、作家作品
阮籍，三國魏文學家、思想家。字嗣宗，陳留尉氏（今屬河南）人。他的父親阮瑀是著名的建安七子之一。當時，他與嵇康齊名為竹林七賢之一。阮籍繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》及建安文學的優(yōu)良傳統(tǒng)，對五言詩的發(fā)展頗有貢獻。他的散文《大人先生傳》，諷刺世俗庸人的虛偽和貪婪，文筆辛辣至極。
三、詩歌鑒賞
1、教師范讀詩歌。
2、請找出詩歌的詩眼？
憂思
3、詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂。三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內心的孤獨和憂思。最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心。
4、詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）
討論：三國魏晉時人。公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政。死后其子司馬師、司馬昭相繼專權。公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中。為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋。生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己。
鐘會，官至司徒，是司馬昭的重要謀士。此人是個投機鉆營的卑鄙小人，阮籍一向深惡痛絕。他時常來阮籍家作家，以此來探聽阮的虛實。阮則置酒相待，開懷痛飲，對政事不發(fā)一言，鐘會只得怏怏而歸。阮有一女，容貌秀麗，司馬昭想納為兒媳，幾次托媒人登門求婚。于是天天沉醉于酒中，等提親的人來，已見他爛醉如泥，不省人事了。這樣一連六十多天，他都宿酒未醒。司馬昭奈何不得，聯(lián)姻之事，只得作罷……
5、主題把握
這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思。
分類作業(yè) Ａ類: 熟讀這首詩。
Ｂ類: 寫一篇讀后感。
預習布置 預習雜詩十二首(其二)。
板書設計 主題
這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思
課后反思
[詠懷八十二首(其一)(人教版高二選修) 教案教學設計]相關文章：