把握思想內(nèi)容 提高鑒賞得分
詩(shī)歌鑒賞在高考的考查中能力層次屬于E級(jí)，是考生普遍頭痛的題型。高考大綱對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查有兩個(gè)方面，一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，這兩個(gè)方面在高考中一般都會(huì)涉及到。從歷年的經(jīng)驗(yàn)看，對(duì)多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，思想內(nèi)容的考查是個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)有了偏差，整個(gè)詩(shī)歌鑒賞題也就難以得到理想的分?jǐn)?shù)。
如08年高考試題：
江間作四首（其三） 潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。
沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
[注]①潘大臨（約1057-1106）：字邠老，黃州（今黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿踡縮的樣子。
從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
多數(shù)考生從“赤壁”“三分國(guó)”得出懷古之情的結(jié)論，就寫(xiě)出向往英雄的戰(zhàn)斗生活，或是向往古人的萬(wàn)世功業(yè)，這都是不全面的，更沒(méi)有得到準(zhǔn)確的結(jié)論。其實(shí)聯(lián)系全詩(shī)看，作者來(lái)到這古代英雄馳騁爭(zhēng)雄的地方，浮想聯(lián)翩�？次魃街貛X疊嶂，連綿不絕，想到或有猛虎藏于其間。赤壁下臨不測(cè)深淵，那直插江中的嶙峋巨石，正是龍宮的天然屏障。這虎踞龍盤(pán)的形勝處所，是三國(guó)鼎立時(shí)兵家必爭(zhēng)之地，歷史上的英雄叱咤風(fēng)云，建立了蓋世功業(yè)，就象這滾滾東去的萬(wàn)疊波浪一樣流之無(wú)窮。詩(shī)人從思古的幽情中省悟過(guò)來(lái)，把目光重新投向眼前的實(shí)景：俯視沙灘，一片明亮，因?yàn)樵S多白鷺棲息在那里。仰望天空，如此開(kāi)闊，以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前移動(dòng)。群雄爭(zhēng)渡的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。我現(xiàn)在最羨慕的是江上的垂釣者，釣罷駕著一葉輕舟在煙雨中歸去，悠閑地聽(tīng)著雨打船篷的聲音。如果考生能讀完全詩(shī)，理解了“最羨漁竿客”，也就容易得出表達(dá)了作者向往歸隱生活的主題了。
考生不能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的原因主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容缺乏有效的歸納，二是歸納思想內(nèi)容方面沒(méi)有得到方法的指導(dǎo)。
詩(shī)歌的思想內(nèi)容涉及方方面面，可以從以下四個(gè)方面來(lái)細(xì)化：
一是愛(ài)國(guó)篇，這又可分成許多小類(lèi)，考生容易犯的錯(cuò)誤就是只寫(xiě)出愛(ài)國(guó)之情，因而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。細(xì)的分類(lèi)如對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)、建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心、山河淪喪的痛苦、為祖國(guó)興盛而喜悅，還有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷、理想不為人知的愁苦、揭露統(tǒng)治者的腐朽昏庸、同情百姓的離亂疾苦、反對(duì)君王的窮兵黷武等等。
二是離別情思。送別詩(shī)在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，但送別詩(shī)也有不同的情感。有的寫(xiě)依依惜別的深情，有的寫(xiě)情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，也有有的寫(xiě)坦陳心志的告白。
三是思鄉(xiāng)懷人類(lèi)。同樣是思鄉(xiāng)，有寫(xiě)羈旅愁思的，有寫(xiě)邊關(guān)思鄉(xiāng)的。懷人的有寫(xiě)思親念友的，也有寫(xiě)閨中懷人的，還有通過(guò)寫(xiě)懷人來(lái)寫(xiě)對(duì)國(guó)家的命運(yùn)、前途、形勢(shì)擔(dān)憂(yōu)的。
四是雜感類(lèi)。這一大類(lèi)考生難以識(shí)別的較多，有悲嘆壯志難酬的，有傷感年華易逝的，有感慨昔盛今衰的，有苦悶仕途失意的，有喜悅告慰平生之志的，有借古諷今感慨時(shí)事的，有寄情山水歸隱田園的等等，這些都需要考生借助具體情況加以辨別。
歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容也不需要多么復(fù)雜的方法，從以下幾個(gè)方面著手即可。
一是抓住詩(shī)歌的顯性信息。如詩(shī)歌的題目、作者、背景、注釋等這些看似邊角的信息，有時(shí)就可能成為理解詩(shī)歌思想內(nèi)容有效抓手。如《傷田家》，題目中的“傷”為“哀”，“田家”為“哀”的對(duì)象，所以從這個(gè)題目中就可以看出這首詩(shī)歌寫(xiě)的是作者為田家的生活遭遇而哀傷。有的試題只要我們能聯(lián)系作者的身世就可以理解了，有的試題結(jié)合所給的注釋就可以知道詩(shī)歌的思想情感。
二是抓住特殊的詞語(yǔ)。有的動(dòng)詞、形容詞、疊詞具有詩(shī)眼的作用，如果我們理解了這些詞語(yǔ)，也就基本理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容。如我們可以從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中的“淚”上看到作者的一片赤誠(chéng)之心，我們從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”中可以看到一個(gè)心神不寧、郁郁寡歡的愁婦形象。
三是抓住特殊意象的象征意義。張若虛《春江花月夜》中后半部分描寫(xiě)游子思婦的離愁別緒就用鴻雁、鯉魚(yú)等傳統(tǒng)意象傳達(dá)了相思相愛(ài)、離愁孤寂的情思；李煜《浪淘沙》中的“流水落花春去也，天上人間”，《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都是用流水傳達(dá)人生苦短的感傷。
四是抓住詩(shī)歌所用典故。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析鑒賞有時(shí)就可以從詩(shī)歌的典故意義著手。如：
慶全庵桃花 謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。
花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津。
如果考生能注意到這首詩(shī)歌用了桃花源的典故就可以看得出詩(shī)歌寫(xiě)了作者追求桃花源式的自由生活的心境的主題。
五是抓特別的句子。多數(shù)詩(shī)都有一個(gè)較為明顯的中心，有的是通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，有的是通過(guò)議論、抒情表現(xiàn)的；有的是一句，有的是兩句。在賞析時(shí)，只要抓住這些句子就可以了。例如：
“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？楊柳青青著地垂，揚(yáng)花漫漫攪天飛�！睆脑�(shī)歌中的第二句“借問(wèn)行人歸不歸”，就可把握這首詩(shī)主要表現(xiàn)的是思家懷鄉(xiāng)之情。
最后希望同學(xué)們?cè)诟呖贾�，�?8年全國(guó)各地的高考試題拿出來(lái)，靈活運(yùn)用“五抓”技巧，進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練，我相信通過(guò)大家的努力，有效提高把握詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力，就能提高詩(shī)歌鑒賞試題的得分。
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