一、 作品簡析
這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！保５谶@首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、 設(shè)計理念
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。”“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
四、教學(xué)時數(shù)
1課時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生略說）
是��！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友--“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力�。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）
（二）研讀與賞析
1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）
2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首--（送別詩）。
（1）寫的是誰在哪里送別誰？
（明確：高適在塞外送別董大）
（2）高適？高適是誰？
（明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？
（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
（明確：在家中排行第二，所以稱他為--元二。）
3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。
（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）
（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時的心情的？你能來把它劃出來嗎？
（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
（點拔：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
（學(xué)生說）
（是��！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�
4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?
（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？
（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）
（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生自由討論賞析
（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）
（學(xué)生讀--全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
（三）對比參讀，感悟詩蘊
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、學(xué)生比較，指名匯報。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
六、 小結(jié)：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當(dāng)時的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
七、板書設(shè)計
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。 豪情 昂揚
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