教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“逼狹、崎嶇、阻抑、重山疊嶺”等詞語(yǔ)的詞義，讀音
2、了解作者及寫作背景，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3、理解文中修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過(guò)一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)理的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和文章強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇�，有一些人，我們�?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
今天讓我們一起來(lái)仰望艱難的國(guó)運(yùn)下國(guó)民的雄健精神。
二、預(yù)習(xí)檢查（預(yù)習(xí)安排：搜集作者資料、李大釗名言及背景資料）
1、了解作者及作品背景：除了課本上的注釋，對(duì)于作者及本文的寫作背景你還了解多少？
--小組交流，學(xué)生介紹完畢后，其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、學(xué)生思考：勾畫出不能理解的詞語(yǔ)。先在組內(nèi)解決，各組派代表將仍有有疑惑的詞語(yǔ)寫在自己的小黑板上，教師組織在班上解決。
教師小黑板上出示不理解的詞語(yǔ)，清除閱讀障礙。
逼狹xiá 崎嶇qíqū 阻抑yì 險(xiǎn)峻jùn
叢山疊dié嶺 一瀉xiè千里 濁zhuó流滾滾
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。
本文氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)當(dāng)注意怎樣的語(yǔ)氣呢？（激昂、有力、高揚(yáng)、雄壯……）
1、全班齊讀。
2、各小組內(nèi)自由朗讀感受文章的內(nèi)容或語(yǔ)言。
教師提示：朗讀過(guò)程中勾畫能夠表現(xiàn)文中情感或內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、指名小組朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容--研究寫了什么、怎么闡述？
--教師示范第一段，然后給各小組分任務(wù)：1、2、3組研究第2段；4、5、6組研究第3段；7、8、9、10組研究第4段；11、12、13、14組研究第5段。各小組一邊討論一邊將歸納的段意寫在小黑板上。教師組織學(xué)生對(duì)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
（2）民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
（3）人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
（4）中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
（5）中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（二） 揣摩文章的語(yǔ)言：
1、 同學(xué)們喜歡文中的哪些句子呢？請(qǐng)把它推薦給大家。聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。
教師提示：從比喻句的喻體本體入手，二者具有形似、神似的相似點(diǎn)來(lái)理解比喻的含義和作用。以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理（本體），達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。
--各小組長(zhǎng)為組內(nèi)成員分學(xué)習(xí)任務(wù)，研究問(wèn)題，先在組內(nèi)解決，然后各小組再展示成果，發(fā)言的同學(xué)先朗讀自己所找的比喻句再進(jìn)行分析：“文中的喻體是 ，本體是 。”
教師總結(jié)：這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。
2、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
四、學(xué)生反饋：
1、文章大量運(yùn)用比喻。試將下面右邊的本體與左邊的喻體用線連接起來(lái)。
A“平原無(wú)際，一瀉千里” a 民族的氣魄和光明前途
B“浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去” b 民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
C“回環(huán)曲折” c 民族歷史順利發(fā)展
D“奇絕壯絕的景致” d民族歷史勢(shì)不可擋
E“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽” e民族歷史遇到艱難困苦
F“濁流滾滾、一瀉千里” f民族超凡悲壯的業(yè)績(jī)
--請(qǐng)三位同學(xué)在自己的小黑板上做練習(xí)，其他同學(xué)自己在草稿紙上做。
--學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講題。
明確：A--c B--d C--e D--f E--b F--a
2、“語(yǔ)文作業(yè)本”P17課內(nèi)閱讀1-3題
--請(qǐng)三位同學(xué)在自己的小黑板上做練習(xí)，其他同學(xué)自己在練習(xí)冊(cè)上做。
--學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講題。
五、拓展討論：
文中闡釋了艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民之間的關(guān)系，那么今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
六、總結(jié)：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、布置作業(yè)：
任選一題作文：1、《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》
2、結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì)：
艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民
艱難的國(guó)運(yùn)---一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神
雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……
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