教學(xué)目的：1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
2、鑒賞表達(dá)技巧，體會(huì)美的意境。
3、在涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及中國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)文中的情思、意境。
教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞表達(dá)技巧，體會(huì)文本美的意境、獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教具器材：課件
教 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)步驟 教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)
一、新課導(dǎo)入 以一首小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（余光中）導(dǎo)入新課：
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭 名家配樂(lè)朗誦 學(xué)生用心聆聽(tīng)，感悟。
引入新課 大家是否被感動(dòng)了，心潮是否涌動(dòng)了？那么是被什么感染了呢？ 大家點(diǎn)頭示意，齊聲回答“思鄉(xiāng)”。
小評(píng) 這樣一首小詩(shī)高度濃縮了思鄉(xiāng)情愫，鄉(xiāng)思是自古詠唱不衰的感情。那么，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇游子的思鄉(xiāng)之作--散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》。 板書(shū)課題及作者
二、作者簡(jiǎn)介 用幻燈片放映作者簡(jiǎn)介 學(xué)生自由閱讀了解。
教師解說(shuō) 余光中先生曾說(shuō)，
“要做屈原和李白的傳人”
“任何歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”
“中國(guó)，最美最母親的過(guò)度” 課堂預(yù)設(shè)：這些演講話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生心靈以沖擊，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感悟。 學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己感受。
三、研習(xí)文本【活動(dòng)體驗(yàn)】 過(guò)渡語(yǔ)：
“任何歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”，那么是哪兒的雨奪走了作者的漢魂唐魄呢？
問(wèn)題一：
請(qǐng)大家快速閱讀文章，找出作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨？給你什么樣的感悟？作者喜歡的是什么地方的雨?為什么? 提示學(xué)生閱讀相關(guān)段落1、4、5、6、8，示意學(xué)生快速找出，回答。 學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以快速發(fā)言。
學(xué)生合作解答
美國(guó) 太初有字
↓ ↓
臺(tái)灣 亡宋之痛
↓ ↓
大陸 公寓時(shí)代
交錯(cuò)
橫的地域感 ---- 縱的歷史感
師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)。 作者以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想的追求）交織成一個(gè)形象密集、述寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。 在教師的引導(dǎo)提示下，有一部分學(xué)生能總結(jié)出大意。
學(xué)生解答 作者喜愛(ài)的是大陸瓦上的雨。
作者思想里總是流淌著古中國(guó)的記憶和情調(diào)，并以這種記憶和情韻去觀察，去思想。 教師用文本中的語(yǔ)句作提示 簡(jiǎn)單
少數(shù)學(xué)生可總結(jié)出，但語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)用詞不準(zhǔn)確，詞語(yǔ)顯得貧乏。
繼續(xù)研習(xí)文本 過(guò)渡語(yǔ)：
好，我們一起走進(jìn)那冷雨，去體驗(yàn)一下那瑰麗的境界。
問(wèn)題二：
請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)“雨”的句子，仔細(xì)涵詠品讀，感悟感悟，看作者是從那些角度寫(xiě)雨的？ 提示學(xué)生現(xiàn)閱讀1--4段獨(dú)立完成，發(fā)言的學(xué)生讀出句子，說(shuō)出角度。 閱讀相關(guān)段落，回答的學(xué)生相互補(bǔ)充，共同合作完成。
淋淋漓漓 清清爽爽新新
冷雨 淅淅瀝瀝 有一點(diǎn)薄荷的 舔舔
潮濕 點(diǎn)點(diǎn)滴滴 香味，淡淡的 吧那
滂滂沱沱 土腥味 冷雨
第5節(jié) 第6節(jié) 第7節(jié) 第9節(jié) 第10節(jié)
凄涼凄清 清脆可聽(tīng) 黑鍵啊 羯鼓 雨是一
凄楚凄迷 如瀑布 灰鍵“拂、 電琵琶 種音樂(lè)。
比碎玉 弄、奏” 單調(diào)而耐聽(tīng)。
學(xué)生進(jìn)行涵詠品味，反復(fù)誦讀，深入理解作品蘊(yùn)含的美感。嘗試美讀，品味獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
分層完成閱讀5到10段。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言較簡(jiǎn)單。合作完成，以防漏點(diǎn)。
教師小結(jié) 作者從這些角度描寫(xiě)了“雨”，最主要的是寫(xiě)：聽(tīng)雨，聽(tīng)雨的感受，像這樣感覺(jué)交通、一語(yǔ)兼攝，既寫(xiě)實(shí)境，又描聲態(tài)，給我們的感官以豐富而鮮明的印象。
讓我們一起徜徉在這美的境界，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀3、6、7段。 提示：
大家用心傾聽(tīng)這“雨”，走進(jìn)作者給我們畫(huà)出的瑰麗境界。
學(xué)生聆聽(tīng)、感悟。走進(jìn)意境。
繼續(xù)研習(xí)文本 過(guò)渡語(yǔ)：
嗅過(guò)，看過(guò)，聽(tīng)過(guò)那冷雨，作者僅僅是為了寫(xiě)雨而寫(xiě)雨的嗎？ 學(xué)生齊答，“不是”
王國(guó)維《人間詞話》有這樣的表述：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！� 教師學(xué)生一起回顧以前了解的知識(shí)點(diǎn)。
問(wèn)題三：
那么作者想在“那冷雨”中寄寓什么樣的感情呢？請(qǐng)大家找出體現(xiàn)作者感情傾向的語(yǔ)句，體味體味看看表達(dá)了作者怎樣的感情？ 學(xué)生快速通讀全文，找出句子，感悟，學(xué)生之間可自由交流。
第2節(jié) “杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土地就在那里面、、、、、、那磁石一般的向心力當(dāng)然必然長(zhǎng)在�！�
第4節(jié) “要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍須回中國(guó)�！�
詩(shī)歌中反復(fù)吟唱
的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁
第5節(jié) “一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉；
二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低；
三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下”
濃濃的鄉(xiāng)思
淡淡的鄉(xiāng)愁
第6節(jié) “尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)�！�
第10節(jié) “雨是回憶的音樂(lè)、、、、、、下濕了布谷咕咕的啼聲。”
學(xué)生合作討論交流把表感情傾向的句子找出來(lái)。
教師用幻燈片出示這些語(yǔ)句，每句配一幅精美的圖片(超級(jí)鏈接)
學(xué)生激動(dòng)不已，齊答感情的含義。
繼續(xù)研習(xí) 過(guò)渡語(yǔ)：
作者把濃濃的鄉(xiāng)思、淡淡的鄉(xiāng)愁寄寓在了“雨”這一意象上。
問(wèn)題四：
那么，大家想一想，作者為什么要選用“雨”這一意象作為自己情感的寄托呢？又為什么是“冷雨”呢？ 提示：
可以結(jié)合雨的特點(diǎn)作答。 學(xué)生先獨(dú)立思考，之后把自己的思考與同學(xué)的思考交流，然后發(fā)表看法。
教師提示分析后，一部分學(xué)生可總結(jié)出。 “雨”的特點(diǎn)：纏綿悠長(zhǎng)。
冷的含義：
1、 突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
2、 表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。
板書(shū)小結(jié)
情 之 凄 冷
鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁
課堂總結(jié) 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思念之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分 子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
學(xué)生自己總結(jié)，訓(xùn)練他們總結(jié)文本的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
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