教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀,體悟作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
2、通過(guò)品析,學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)品析,學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
課前PPT展示季羨林的圖片及其感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞。
今天我們將一起學(xué)習(xí)季老的《幽徑悲劇》，走進(jìn)這位偉大的老人。
首先檢查各位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)你用一句話概括燕園的幽徑上發(fā)生了一幕什么悲劇。
這不禁讓人疑慮，這究竟是一課怎樣的藤蘿？為何會(huì)被無(wú)端毀滅呢？
二、聽(tīng)季老講故事
1、閱讀文章7至14小節(jié)，結(jié)合文中語(yǔ)句,談?wù)勀憧吹搅艘恢暝鯓拥奶偬}?
2、請(qǐng)你模仿季老的口吻講述那一段發(fā)生在燕園幽徑上的往事。
從文中選擇你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，與下面的文字連成一段話。
要求：1）填入語(yǔ)句后和諧連貫
2）從語(yǔ)句賞析的角度談?wù)務(wù)Z句入選的理由
曾經(jīng)這是多么美的一株藤蘿阿，看，如今卻遭此橫禍，，真是慘不忍睹。
3、悲劇釀成的元兇是誰(shuí)？他們的征是什么？
愚氓，對(duì)身邊的事物缺乏愛(ài)心和同情心，從不珍惜身邊的真善美，愚蠢至極。
三、 走進(jìn)季老心扉
1、老先生如此悲天憫人僅僅是在為這冤死的藤蘿而嘆息么？
經(jīng)過(guò)了史無(wú)前例的，不但人遭劫，花木也不能幸免�！ＣＱ鄨@中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。
我的感情太多，總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。
茫茫人世中，人們只爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢？
你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
教師小結(jié)：這悲劇不僅僅是一株藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑悲劇，而且還是整個(gè)燕園的悲劇，整個(gè)時(shí)代的悲劇，整個(gè)民族的悲劇，甚至是整個(gè)人性的悲�。�
2．師生共讀第15段，讀出無(wú)比痛心、無(wú)比悲憤之情。
四、我為季老說(shuō)幾句
96歲高齡的季老被評(píng)為“2006年感動(dòng)中國(guó)”的十大人物之一，可是有些人卻頗有微詞，他們認(rèn)為“季羨林老人在學(xué)術(shù)界的成就是毋庸置疑的，老人的學(xué)識(shí)與人格誰(shuí)也不能否認(rèn)，說(shuō)他做為學(xué)界典范可以，說(shuō)他做為后學(xué)者的楷模也不過(guò)分，我們甚至可以說(shuō)他感動(dòng)了學(xué)問(wèn)界。但是，他絕對(duì)沒(méi)有“感動(dòng)中國(guó)”的能力�！�
面對(duì)這樣的質(zhì)問(wèn)，作為季老的發(fā)言人，你來(lái)說(shuō)幾句吧。
五、教師寄語(yǔ)
任何一株草的死亡都是人的死亡，
任何一棵樹(shù)的夭折都是人的夭折，
任何一只蟲(chóng)的鳴叫也是人的鳴叫。
我們周?chē)脑S多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分。我們每個(gè)人都該拿出自己的一份責(zé)任和勇氣，做一個(gè)真善美的實(shí)踐者、維護(hù)者。讓生命拒絕冷漠，綻放真善美的光芒！
六、課后作業(yè)
做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者，用今天所學(xué)的寫(xiě)景方法描繪身邊的某一處風(fēng)景。
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