《生成詩歌的意象》教案
韓維加
教學(xué)目標
一、通過梳理本專題的新詩作品，初步了解詩歌的一般特點。
二、初步掌握新詩意象選擇與寫作的方法。
教學(xué)重點
一、通過對課本詩歌資料的鑒賞和課外詩歌的探究學(xué)習(xí)，初步了解詩歌的常規(guī)特點。
二、在詩歌創(chuàng)作中領(lǐng)悟詩歌意象的特殊作用，在相互質(zhì)疑、啟發(fā)、評點中獲取對詩歌創(chuàng)作的一些感性和理性認識。
教學(xué)難點
以詩歌意象選擇和寫作為突破口進行詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)建議
分為兩課時進行：第一課時，研讀教材必修三第一專題“祖國土”中《發(fā)現(xiàn)》、《北方》、《祖國呵，我親愛的祖國》、《祖國土》、《憶菊》和《語文讀本》必修三第一專題“深情的歌唱”中《原野》、《我與長城合影》兩首詩歌，聯(lián)系教材必修一第一專題“向青春舉杯”及讀本必修一中《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們看海去》三首詩歌，并借助圖書館資源進行課外閱讀，讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟新詩的一般特點；第二課時，以意象的寫作為突破口引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，師生在質(zhì)疑、評點中相互啟發(fā)，進行思想的碰撞。
教學(xué)過程
第一課時
一、原點閱讀--教材文本研讀。
[問題設(shè)計]閱讀《憶菊》、《原野》、《我與長城合影》，并思考這些詩歌的表現(xiàn)手法對我們的詩歌創(chuàng)作有什么啟示。
(設(shè)計說明：教材必修三第一專題“祖國土”和語文讀本必修三第一專題“深情的歌唱”中許多篇目是新詩，有的直抒胸臆，有的委婉蘊藉，有的描繪山河，噴涌著純粹的愛國熱情，有的目數(shù)瘡痍，回旋著復(fù)雜的愛國情思。這些都是激發(fā)學(xué)生詩情的好燃料。但我們的學(xué)生還缺少詩歌寫作的經(jīng)驗，缺乏駕馭復(fù)雜情感的能力。因而，可以將正面歌頌祖國的幾首詩進行整合，讓學(xué)生在閱讀中體驗，發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作的一些方法。)
[預(yù)設(shè)啟示]
1．真情--詩歌作品的生命。
詩歌必須有真實的情感，否則無論怎么寫，只能是干巴巴的烙餅，不可能成為透著靈氣的一灣湖水�！稇浘铡繁闶亲詈玫睦C，如果聞一多對故土沒有熾熱的愛戀，又怎能細膩地描繪出千姿百態(tài)的菊花?又怎能讓它成為賦情表意的載體呢?正所謂“作文在乎真，唯真能達情”。
2．意象--情感寄托的載體。
詩歌中情感的表達比較特殊，大多借助特定的意象來傳達，如《憶菊》中的菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我與長城合影》中的長城、群樓、花樹，《相信未來》中的蜘蛛網(wǎng)、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太陽、大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是詩人情感的寄托物。。
3．想像--詩意飛翔的翅膀。
詩歌創(chuàng)作離不開想像，想像力是詩歌創(chuàng)作的重要能力。我們不能拘泥于某一瞬間，也不能局限于特定空間，讓思維到情感的海洋去打撈靈感。意象的選擇要有想像力，情感的表達也要有想像力，而借助修辭來體現(xiàn)想像力是絕妙的方法，《憶菊》就是巧妙運用修辭表情達意的作品。
4．語言--詩情流淌的河床。
詩人的情感和思想最終借助語言傳達出來，因此，詩歌的語言是不容忽視的細節(jié)。詩歌語言不講究句子的完整，具有跳躍性和節(jié)奏感，追求詩意的空白與聯(lián)想的空間，意圖通過最經(jīng)濟的語言傳達最深刻的情感或哲理，因此，詩歌不是分行的散文、議論文或記敘文，而是別有風(fēng)格的一種文學(xué)樣式。
二、延伸拓展--課外資料探究。
[任務(wù)設(shè)計]
(一)利用學(xué)校電子圖書館資源或登錄相關(guān)詩歌網(wǎng)站，閱讀一定數(shù)量的新詩，進一步體會上述詩歌特點。
(設(shè)計說明：1．旨在進一步開拓學(xué)生視野，并深化對詩歌一般特點的認識，為詩歌創(chuàng)作積淀必要的感性和理性元素。2．當前詩歌流派眾多，創(chuàng)作理念層出不窮，我們必須充分了解學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和創(chuàng)作基礎(chǔ)，本著由淺入深的原則，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有著明顯詩歌特征、意象鮮明的新詩，如徐志摩《再別康橋》、戴望舒《雨巷》、艾青《礁石》、鄭愁予《錯誤》、北島《古寺》、舒婷《致橡樹》、海子《面朝大海，春暖花開》、雪迪《云》等等。)
(二)全班交流讀詩心得。
(設(shè)計說明：進一步完善對詩歌一般特點的認識。)
預(yù)設(shè)心得示例：意象的選擇及表達。
1．選擇的意象必須適宜表達所要傳達的思想和情感。
2．意象的選擇常遵循富有特征以及以小見大的原則。
3．意象的表達離不開豐富而充滿創(chuàng)造力的聯(lián)想和想像。二、觀察事物--把握意象特征。布置任務(wù)：觀察生活中的樹，并嘗試寫一首新詩。
第二課時
一、問題導(dǎo)人--激發(fā)創(chuàng)作熱情。
上一節(jié)課，同學(xué)們從詩歌的情感、意象、想像、修辭、語言幾個方面談了創(chuàng)作詩歌的注意點，已經(jīng)觸及詩歌創(chuàng)作的幾個本質(zhì)問題。既然已經(jīng)知道了詩歌創(chuàng)作的一些要領(lǐng)，我們不妨拿起筆來傾吐一下自己的詩情。
[問題設(shè)置]同學(xué)們在詩歌創(chuàng)作中遇到最大的困難是什么?
[預(yù)設(shè)答案]觸景生情是年輕的我們常有的事，可每當拿起筆來卻不知道該如何表達。也就是說有了意象，不知道如何表達情感。比如面對初升的朝陽，面對家園的花花草草，思緒萬千卻不知道如何下筆。
[教師點撥]借助意象傳達詩人的思想和情感是詩歌創(chuàng)作繞不開的結(jié)，一旦我們找到解“結(jié)”的方法，情感表達的道路便通暢了。
二、意象生成--新詩寫作探路。
(設(shè)計說明：以生活中常見的“樹”為寫作對象，由模糊到具體，在評點與修改中逐步體會詩歌創(chuàng)作的特點。)
(一)“樹”是同學(xué)們生活中常見的事物，面對樹同學(xué)們也應(yīng)該有話可說吧。下面，請同學(xué)們以“樹”為題，寫幾句詩，要求：(1)用準確的語言刻畫樹的形象；(2)必須在樹中寄托某種情感。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)評點修改。
作品示例：(投影)
你深深地愛著腳下的土地，
將思念凝結(jié)成果實，
把自己的愛印在落葉上，
然后
落葉融入她的胸膛。
[評點示例]
1．這首詩抓住樹離不開土地又回報土地的特點，寫出了樹眷戀腳下的土地，并要為土地獻身的精神。我特別喜歡一、二行，有思想而且形象生動。
2．第三行“印”寫得很形象，運用了擬人修辭，是“愛”的鄭重表達。但考慮到詩歌語言的簡潔性，可以把“自己”刪掉。
3．第五行要修改，“落葉融入她的胸膛”顯得太直白，不如改為“飄落在她的眸子里”，這樣還能看出土地對落葉的期待，使詩歌的內(nèi)涵再多一個層次。
4．不同意上面第3點認識。大家知道樹葉大多呈心形，作者是要將深愛的心與土地的心融合，永不分離。改為“飄落在她的眸子里”，詩味就淡了�？梢姡谠姼璧膬�(nèi)涵上，與其求多不如求深。
[教師過渡]同學(xué)們在不經(jīng)意中已經(jīng)知道借助意象傳達情感的創(chuàng)作方法，并且知道了如何在意象的生動性上下工夫，學(xué)會了讓意象豐滿起來的常規(guī)方法--運用修辭手法。大多數(shù)同學(xué)能寫出真情實感，有自己的思想。
(二)剛才，同學(xué)們寫的樹還是寬泛意義上的樹，意象還有些模糊，下面我們試著寫一寫某一種具體的樹。要求：(1)必須是自己熟悉的某種具體的樹；(2)要傳達自己的思想感情。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．全班交流評點。
作品示例：(投影)
紅 楓
秋天為你蓋上紅蓋頭，
偷偷掀起一角，
羞紅的臉頰，
躲在霜下，
呦!
楓葉，
秋天的新娘。
[評點示例]
1．這首詩很有情調(diào)，整首詩運用了擬人手法，想像新奇，咀嚼之中很有韻味。把火紅的楓葉比擬成“秋天的新娘”，色彩明快，姿態(tài)優(yōu)美，楚楚動人，字里行間透著作者的喜愛之情。
2．最欣賞的是二、三行，應(yīng)該是屬于細節(jié)描寫，把楓葉的美感寫足了。
[教師點撥]將二、三行改成“風(fēng)偷偷掀起一角”，大家認為怎樣呢?這樣不是更真實嗎?
[明確]詩是情緒的體現(xiàn)，因而“情感的真實”是首位的。為了能充分表達自己的情感，我經(jīng)常要采取一些藝術(shù)手法，可以將感覺錯位，可以將意象夸大或縮小等等。在“偷偷掀起一角”前加上“風(fēng)”，是尊重了意象本身的真實性，但喜愛之情則不夠濃烈。這里應(yīng)該是說楓葉“偷偷掀起一角”，這樣楓葉就有了主動的感覺，而不是被風(fēng)吹起而動，效果更好。所謂“無理卻有情”便是這個道理。
[教師過渡]詩歌寫作必須將情感放在第一位，意象的描寫可以借助一定的藝術(shù)手法，“照相式”的描寫吟不出靈動的詩，“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”、“亂石穿空，驚濤拍岸”等都是情感的佳句。
(三)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“祖國土”專題，其實，“祖國”不是一個抽象的名詞，她就是刻滿炎黃子孫腳印的堅實土地，她就是家鄉(xiāng)的一條小河，就是爺爺院子里的竹林，就是門前屋后的一株樹。下面我們以故鄉(xiāng)樹為內(nèi)容寫一首詩。注意詩歌寫作的幾個要點：情感、意象、想像、語言等。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．全班交流評點。 作品示例：(投影)
家鄉(xiāng)老井邊上有一棵樹，誰也記不清它的歲數(shù)了，它為爺爺?shù)耐暾陲L(fēng)攔雨，為爸爸的童年投下陰涼，也是我童年的港灣。我的詩題是：《家鄉(xiāng)的樹》。
老井邊
站著一個你
幾只小雞在你的腳邊覓食
你微笑著看著
小貓在你的身軀上小憩
你“噓”了一聲
怕吵醒了它
村人在樹下思考
你投去一片陰涼
你把你印在月亮上
使我在遠方
仍能見到你的笑容
評點示例：
1．這首詩很有生活情調(diào)，選擇了滄桑的老井、覓食的小雞、小憩的小貓、思考的村人和站立的大樹，構(gòu)成了一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。
2．很喜歡這首詩的最后幾句，“你把你印在月亮上”一句想像奇特，大膽突破空間限制，賦予“月亮樹”以新的內(nèi)涵，看似寫樹對游子的思念，實則寫的是人對樹的思念，把玩之下，頗有滋味。提一點建議，第二句中“幾只小雞在你的腳邊覓食”一句還沒有很好地表現(xiàn)大樹的滄桑與歷史，這樣改會更好：幾只小雞在你的腳邊啄食著歲月。
3．這首詩用了“階梯式”分行的形式，讀起來抑揚頓挫，情意綿綿。這首詩給我的感覺就是在回味鄉(xiāng)村生活，咀嚼歲月，作者正是通過詩歌形式上的“輕、重、緩、急”達到這個效果的。詩歌的分行并不是隨意而為的，形式必須要為內(nèi)容服務(wù)。
三、回顧課堂--整合寫作規(guī)律。
(一)規(guī)律整合：今天我們從“樹”寫到“具體的樹”，再寫到“故鄉(xiāng)的樹”，意象由模糊到清晰，由寬泛到具體，嘗試著寫了幾首詩，同學(xué)們又在評點中相互啟發(fā)�？偨Y(jié)同學(xué)們關(guān)于詩歌創(chuàng)作的討論，主要應(yīng)當關(guān)注以下幾個方面：1．情感是第一位因素；2．意象要有選擇性；3．想像不可缺少；4．修辭手法可常用；
5．語言要簡潔凝練；6．節(jié)奏感不可忽略。
(二)課堂結(jié)束語：不要說我們的生活與詩無關(guān)，其實，我們的生活中有著獨特的詩意。父母的關(guān)愛、老師的教誨、同學(xué)的互助，美麗的校園、變化的鄉(xiāng)村、整齊的街道……這一切都應(yīng)寫進我們的詩行。讓我們記住這次嘗試，把它作為思想的試驗田，在這里播下一粒詩情的種子，用歲月的河水澆灌，讓它開出最美麗的花朵。讓我們借此機會，繼續(xù)尋找宣泄情感的出路，在寫作中體會，把寫作作為人生的一種狀態(tài)。
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