一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解川端康成及其創(chuàng)作概況。
2.理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問題。
能力目標(biāo)
1.品味作品格調(diào)高雅、韻味深長(zhǎng)的語言風(fēng)格。
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，概括文章主旨的能力。
3.體會(huì)作者從自身感受起筆，以小見大，深入淺出、寓情于景的寫作手法。
德育目標(biāo)
讓學(xué)生建立感受美的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的有關(guān)審美的主旨。
2.鑒賞本文的語言，理解雋永含蓄的語句。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.理清文章脈絡(luò)，理解文中援引諸多例子的意圖。
2.把握以小見大的寫法。
四、教學(xué)方法 朗讀法 點(diǎn)撥法 討論法
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入
提問：同學(xué)們學(xué)過也自己閱讀過許多散文，大家回憶一下，我們學(xué)過什么類別的散文呢？
明確：（敘事散文、寫景散文）
今天我們學(xué)習(xí)另一種類別的散文--說理散文《花未眠》 板書：《花未眠》 川端康成
（二）作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本小說家，散文家。幼年時(shí)父母相繼去世，2歲喪父 ，3歲喪母 ，8歲時(shí)祖母去世，12歲時(shí)姐姐也去世了，16時(shí)歲祖父亦亡，最后被接到外公家扶養(yǎng)，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。1968年因長(zhǎng)篇小說《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。川端康成雖然一度成為新感覺派的中堅(jiān)，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。所以他的作品既和他的身世有關(guān)，又和他的美學(xué)追求有關(guān)，必然帶有一種哀傷的美。
（三）朗讀課文，整體感知課文
提問：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？（好，預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。）
1.這是一篇自讀課文，也是篇說理散文，上課之前老師指導(dǎo)閱讀說理散文的方法。
①?gòu)念}目入手，揣摩文章主旨。
②初讀課文，大體分清文章脈絡(luò)。
③找出每一個(gè)自然段或每一部分的關(guān)鍵句，加以分析，由此歸納全文的主旨。
④知人論世：了解作者的身份，生活狀態(tài)以及社會(huì)生活背景。
2.播放錄音，掃清文字障礙。（讓學(xué)生靜靜地享受這篇美文）[或者默讀]
3.提問：.好，剛才我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中享受了川端康成的美文 ，按照我們閱讀說理散文的方法，我們來解讀文章題目“花未眠”。這題目看來很有詩意，從字面上理解是什么？
明確：花沒有睡覺。
老師：對(duì)，花沒有睡覺，那人呢？在凌晨四點(diǎn)一般來說是睡覺的�；ㄎ疵弑澈笕艘衙�，作者偶爾早醒邂逅了半夜未眠之花，那他僅僅是寫花嗎？（不是）
下面，我們隨著川端康成的筆跡一起去解讀這篇文章的脈絡(luò)，思考作者由花未眠想到了什么？
（四）理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。（注意壁龕的龕，綻放在綻）
提問：文中第一句說我常常思考一些微不足道的問題？作者說的微不足道的問題在文中指的是什么？
明確：花未眠
提問：很好，作者發(fā)現(xiàn)花未眠，為何大吃一驚？請(qǐng)看第二自然段，迅速找出文中的句子來回答。
明確：這是眾所周知的事我卻是仿佛才明白過來（說明以前他沒有看到，現(xiàn)在是第一次目睹）
凌晨四點(diǎn)的海棠花格外的美，含有一種憂傷的美。
提問：是的，當(dāng)你看到這些花兒的時(shí)候（出示圖片）你們的第一感覺是什么？（美）這么美的花在文中作者為何說含有一種哀傷呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀方法揣摩一下這句話的意思。 （板書：哀傷）
明確：它的哀傷來自無人欣賞（板書）（點(diǎn)撥：作者是在凌晨四點(diǎn)醒來發(fā)現(xiàn)花未眠含有一種哀傷的美，注意“凌晨四點(diǎn)”）
它的哀傷來自于對(duì)生命的眷念與不舍。（板書）（有人說最美麗的玫瑰凋零得最快，花兒怒放之時(shí)也預(yù)示著它已經(jīng)接近凋零＼死亡。）
作者對(duì)美的錯(cuò)過而感到哀傷。（板書）（點(diǎn)撥：作者的生世。他一生致力于對(duì)美的追求，然而正真的美卻這樣無聲無息的從身邊溜走，這是作者對(duì)美的錯(cuò)過而感到哀傷，他將這種感情轉(zhuǎn)移到無情物海棠花身上，正是他孤獨(dú)、敏感、憂郁的內(nèi)心世界的寫照。這于我們的寫作手法是什么呢？
明確：寓情于景（點(diǎn)撥：我們之前學(xué)過馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家正是用這些景來抒發(fā)他的思鄉(xiāng)之情，便是“寓情于景”的寫作手法了。
小結(jié)：同學(xué)們應(yīng)該可以理解作者為什么這樣說了吧，不明白的我們課后再私下討論一下。我們已經(jīng)學(xué)完這兩段了，下面請(qǐng)一位同學(xué)來歸納一下作者寫了什么？
明確：發(fā)現(xiàn)花未眠
對(duì)，花未眠，未眠之花很美，也就是發(fā)現(xiàn)美。（板書）
下面我們來看第三自然段。
提問：請(qǐng)同學(xué)們找出這段的中心句，也就是作者由花未眠引發(fā)的思考和感嘆。
明確：自然的美是無限的，人感受的美卻是有限的。
提問：很好，這就是作者由花未眠引發(fā)的思考和感嘆。（課后同學(xué)們自己揣摩作者那反復(fù)的語氣，其實(shí)是用自然的無限美反襯人感受到的美是有限的）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到最后一句：“如果說一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！”作者為什么這樣說？這句話有點(diǎn)難度，但正好能挑戰(zhàn)你們的思辨能力，大家可以互相討論一下。
明確：一朵花都極力展現(xiàn)自己的生命力，人都應(yīng)該勇敢活下去。
與作者的性格有關(guān)。
老師：很好，看來同學(xué)們已經(jīng)把老師剛才教的方法運(yùn)用自如了。都說文如其人，我們分析一篇散文，不單從字面意思去理解，我們還要僅僅扣住作者的身世。我們前面知道作者孤獨(dú)的童年造就了他敏感憂郁的性格，在他的思想意識(shí)里中常常有種輕生的念頭，而另一方面也正是童年不幸的經(jīng)歷又使他靜靜地審視這個(gè)世界，就像史鐵生一樣，來到荒蕪的地壇靜靜地思考生命的問題直至頓悟，死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日�？吹揭欢湮疵咧ǘ荚诒M力展示自己的生命力，做為人更應(yīng)該要活下去，只有活下去才能發(fā)現(xiàn)更多的美。因?yàn)樽髡呤且粋�(gè)一生都致力于追求美的人。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。注意與上文的聯(lián)系。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)翻到課后聯(lián)系第一題第二個(gè)問題，這符合文意嗎？
明確：不符合
提問：說說你的理由。（沉默）
老師：那我們看文中提到進(jìn)步與死亡，這死亡意味著生命的終結(jié)，意味著進(jìn)步的停止，是不是與前文的“有限”是一個(gè)意思？是的，他不是害怕進(jìn)步，而是說即使是死亡他還是要不斷追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，優(yōu)秀的藝術(shù)家也不例外。米開朗琪羅的例子也同樣是補(bǔ)充了上一段中的觀點(diǎn)。
我們繼續(xù)看到第五自然段。
提問：這段的中心句是什么?
明確：美的邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。
提問：很好，那“邂逅”是什么意思？
明確：不期而遇
提問：對(duì)，正如未眠花的美，是作者四點(diǎn)醒來邂逅所得，是可遇不可求的。那么“親近所得”又是什么意思呢？
明確：是要去感受，接觸美。＼是一種心靈的主觀感受。＼是主動(dòng)的欣賞美。
老師：很好。我們需要主動(dòng)去接近美，去欣賞美，反復(fù)陶冶才能積淀美感。川端康成通過對(duì)生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。這三段其實(shí)也就是向我們傳達(dá)作者對(duì)美的感悟。（板書：感悟美）
作者由花未眠思考感悟到“自然的美是無限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是親近所得，需要反復(fù)陶冶的“，那么接下來作者就通過舉例來說明他的思考。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀6、7、8、9、10自然段并找出作者舉了什么例子。（請(qǐng)四位同學(xué)來回答）
提問：請(qǐng)一位同學(xué)說第六段作者舉了什么例子？（點(diǎn)出詞語就行）
明確：畫中花，真花。
老師：很準(zhǔn)確，請(qǐng)另一位同學(xué)說說第七段的例子。
明確：羅丹和馬伊約爾的作品
提問：那第八段呢？
明確：我家的狗和宗達(dá)的水墨畫.
提問：再請(qǐng)一位同學(xué)說第九段的例子
明確：晚霞，名茶碗，畫。
提問：最后請(qǐng)一位同學(xué)說第十段。
明確：嵐山
老師：同學(xué)們的概括能力有了很大進(jìn)步，以后再遇到這樣的散文分析起來就得心應(yīng)手得多了。好，我們?cè)倩氐轿谋荆催@些例子并結(jié)合它們每一段最后一句話，揣摩作者強(qiáng)調(diào)的是什么？同學(xué)們可以討論一下。
明確：自然美與藝術(shù)美相得益彰
藝術(shù)美應(yīng)該崇尚寫實(shí)精神
美是親近所得
我們應(yīng)該睜大眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美。
藝術(shù)來源于生活又高于生活
老師：大家談得很好，作者反復(fù)提到仔細(xì)觀察，寫實(shí)精神，自然總是美的，是不是進(jìn)一步說明他前面的思考：自然的美是無限的，美是邂逅所得，親近所得，需要反復(fù)陶冶的？在這里老師還需要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，我們從這幾段中還可以體悟的到自然美與藝術(shù)美是彼此融合、相得益彰的美學(xué)觀點(diǎn)。
我們看最后一自然段。
這句話照應(yīng)開頭(板書)，起到總結(jié)全文的作用。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)花未眠、獨(dú)自，凌晨四時(shí)也就是要強(qiáng)調(diào)自然的美是無限的，美是邂逅所得，是親近所得的。
整篇文章脈絡(luò)和文中一些重點(diǎn)難點(diǎn)句子我們都已經(jīng)疏通了一編，現(xiàn)在我們來齊讀課文，再一次感受《花未眠》帶給我們那詩意的語言，悠遠(yuǎn)的意境和深邃的思想。
好，同學(xué)們已經(jīng)將作者的感情朗讀出來了，比起上節(jié)課來說有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作手法。
（五）講解寫作手法
1.文章由花引發(fā)了作者對(duì)美與審美的思考，花是小，美的問題是大，在寫作手法上應(yīng)該是以小見大。
2.第二自然段中說：“它盛放，含有一種哀傷的美”運(yùn)用的是寓情于景的手法。
3.最后老師還想提一點(diǎn)的就是在文中，作者舉了古今中外很多實(shí)例，說明這些藝術(shù)家的成功無不得益于對(duì)自然的仔細(xì)觀察，得益于將自然美如實(shí)地表現(xiàn)在自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，從而也使欣賞這些藝術(shù)品的人從中領(lǐng)略到自然美和藝術(shù)美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”這樣的事例來闡述自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，可謂“深入淺出”，生動(dòng)形象呀。
（六）小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，可是它本身也是美的。其實(shí)美無處不在，美就在我們的身邊。我們應(yīng)該感謝川端康成，他告訴我們只要細(xì)心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧！
（七）課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回去收集課文中提到的藝術(shù)家的資料，豐富自己的學(xué)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
花未眠
川端康成
第一部分 (1-2) 發(fā)現(xiàn)美 小 深
第二部分（3-5）感悟美
第三部分（6-10）舉例說明美的獲得
第四部分（11）照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)文章主旨。 大 淺
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