甘敏
教學目標：
1、 掌握文中的重點字詞及有關(guān)文學常識。
2、 體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、 學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。
重難點：
1、 感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、 體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時：
一、 導(dǎo)入
有句話是這么說的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切�！睋Q個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。 溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。
二、 走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家�！彼f的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。
老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學校，1918年畢業(yè)于北京師范學校，擔任過小學校長、郊外北區(qū)勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、 教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認為寫得好的句子。
四、 字詞積累：
濟南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
五、 內(nèi)容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
2、.濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征） （天氣）溫晴
2.作者是用什么方法來突出這個特征的？ （對比： 和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3. 作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？ 第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情？ （ 喜歡珍愛 “寶地” ，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什么特點？
山景：（1）陽光朗照下的山--溫晴 (陽光朗照圖)
（2）薄雪覆蓋下的山--秀氣 （雪后初晴圖）
（3）城外的遠山--淡雅 (雪后遠山圖)
水：綠、清、亮 （空靈水晶圖）
5、 小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習。
第二課時
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課請同學們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學們把你們認為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、 全體朗讀課文。
2、 學生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當?shù)难a充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
(把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 )
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
(“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南
“暖和安適”的特點。 )
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！� （“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！� （“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 ）
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” （“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
（1） 比喻、擬人修辭手法的運用。
（2） 寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）
三、總結(jié)：冬季是一個比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、 作業(yè)
1、 完成課后練習。
2、 摘抄文章精彩的語句。
五、 板書設(shè)計：
濟南的冬天
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”
熱帶（日光毒） 溫 晴
對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）
山景： （1）陽光朗照下的山--溫晴 (陽光朗照圖)
（2）薄雪覆蓋下的山--秀氣 （雪后初晴圖）
（3）城外的遠山--淡雅 (雪后遠山圖)
水：綠、清、亮 （空靈水晶圖）
作者郵箱： huanxue200515@163.com
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