教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、 培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。
重點、難點：
1、 重點：對文中三個比喻的理解和把握。
2、 結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬业恼J識和感受。
課時安排 2課時
第一課時
一、閱讀思考完成題
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)�！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩具比喻的基點�！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋�比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點�！凹沂怯肋h的岸”是三個比喻所傳達的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。）
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
3、“人世命運莫測，但有了一個好家，有命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕�！贝σ幌�，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）
5、“家是溫暖的港灣”開頭援引了尼采的話，接著又說“這是尼采對女人的譏評”，那么，尼采的話放在這里協(xié)調(diào)嗎？為什么？
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點點帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的船見到海平線上港灣。點出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）
6、從表達方式上，本文寫作上有什么特點？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）
二、作業(yè)
課外閱讀分析
第二課時
一、 分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、 讀教師讀本中P21《家問》思考課文P5第二題。
泰戈爾是用詩化的語匯表達出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈爾的描述是比較宏觀的。其中，在黑夜的背景上點綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”�？梢哉f，泰戈爾描繪的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、 拓展、積累
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、 列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）
四、 作業(yè)
1、 預(yù)習(xí)《石縫間的生命》
2、 本周作文《我愛我家》
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