海南農(nóng)墾中建中學(xué) 吳名福
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第六單元中有一篇課文《斑羚飛渡》，文章描寫的是一群被獵人逼至懸崖峭壁的斑羚，為了贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。我在教授此文時，卻遇到一件尷尬事，幾乎沒有一個學(xué)生相信有這么一回事，這事讓我心情十分沮喪。事后想想學(xué)生們說的似乎也有些道理。雖說文章可以虛構(gòu)，但不宜太離譜，作為教材，不宜傷害學(xué)生的純真。我也對“斑羚飛渡”的成功表示懷疑。主要有三點：
第一，文中的“我們”無疑是強者和劊子手的形象。斑羚屬國家二級保護動物，由于它們的生存環(huán)境遭到人類的肆意毀壞，其種群及其數(shù)量正在日益減少，而我們?nèi)祟悈s用近乎殘忍的狩獵手段把它們逼上絕路。在學(xué)生的眼中，在國家提倡愛護環(huán)境、保護動物的今天，“我們”是一群不光彩的角色，是斑羚的侵害者和生命的剝奪者。人類肆意屠殺、宰割，何其殘忍。
第二，“鐮刀頭羊”的形象過于人性化。群居的動物都有自己的首領(lǐng)，鐮刀頭羊具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢。毫無疑問，它是領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，指揮員的形象。當(dāng)斑羚種群陷入絕境時，它只發(fā)出一聲吼叫，就讓斑羚母羊猛醒，并讓斑羚群自覺地按年齡大小、快速而有序地分成兩撥，完成了“前不見古人，后不見來者”的成功飛渡的偉大壯舉。它的沉穩(wěn)、果斷、臨危不亂，簡直就像電影中一位身經(jīng)百戰(zhàn)，指揮若定的高級將領(lǐng)。更為離譜的是它在突圍時不保存領(lǐng)導(dǎo)力量，沒有命令犧牲屬下來讓自己先跳到對面，而是自己最后一個“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。這不禁讓人想起當(dāng)年狼牙山五壯士的英雄壯舉。比起五壯士來，有過之而無不及。它是一位不折不扣、視死如歸、大義凜然的好漢。不可否認，頭羊是有一定的作用，但它的英明和偉大，遠沒有文中描述的那么高深。學(xué)生不禁要問：頭羊如此高深的智慧，頭腦比人還聰明，心胸比人還要博大，眼光比人還要長遠，遇事比人還要鎮(zhèn)靜沉穩(wěn)，面對死神，面不改色心不跳，活脫脫就是古代俠士、現(xiàn)代英雄的壯舉。這領(lǐng)頭羊還是羊嗎？
第三，斑羚們的形象過于神化。它們起跑時間先后的精確選擇，跳躍幅度的高低控制，跳躍技巧的嫻熟掌控，對接時機的吻合銜接簡直是天衣無縫，神機妙算。它們儼然就是久經(jīng)沙場的老運動員，在教練的精心指導(dǎo)下用了無數(shù)心血與汗水，經(jīng)過長時間的特種訓(xùn)練，才練就了一身過硬的本領(lǐng)。大家要知道，群羚面對的是“隔河對峙的兩座”“筆直的”“相距約六米”左右的懸崖峭壁，就算它們經(jīng)過特別訓(xùn)練，強烈的求生欲會導(dǎo)致奇跡的發(fā)生，但不可能每一對老少斑羚都算計得那么準(zhǔn)，全部成功飛渡。從動物學(xué)、物理學(xué)的角度來分析，這個奇跡發(fā)生得太離奇了。也許有人會說，人有時還不如動物呢。這話有一定的道理，可那畢竟是有時候，而不是所有的方面。斑羚畢竟是斑羚，它不是人，更不是神。人都辦不到的事情，斑羚輕而易舉地辦到了，這還是斑羚嗎？
藝術(shù)大師齊白石老先生曾說過：“藝術(shù)就在似與不似之間。太似，媚世；不似，欺世”。如果這是一篇童話，無可非議。如果是一篇紀實作品，至少有那么一點點欺世之虞。試想，那非洲大草原上角馬和斑馬在每年一度的大遷徙途中，也能像斑羚那樣，有組織有紀律地進行遷徙，而且專門組建一支特種部隊，成立前線指揮部，專踢那獅子、鱷魚的要害，如此一來，獅鱷不被踢死，也要被餓死。我想，角馬和斑馬等動物的智慧并不比斑羚低，世世代代都總結(jié)不出一條經(jīng)驗來，實在是愚蠢之極。如果人類也有那么多奇跡發(fā)生，這奇跡又偏偏發(fā)生在中國人身上，那些力量型，技巧型的運動項目的獎牌無疑會全被中國人包攬。遺撼的是，這些都是想象而非事實。
教授此文，面對學(xué)生的異議，我的心為之一動。課似乎上不下去了。我機靈一動，讓學(xué)生改寫斑羚的結(jié)局。有的說把斑羚分成幾組，分頭突圍，小部分被打死，大部分逃生；有的主張單個突圍，然后到某個地點集中，另覓棲身之地；有的道沿路返回，一部分“黃繼光”式的老斑羚堵住獵人的槍口，一部分逃生；有的寫斑羚凜然就義，全體跳下懸崖，抗議人類對它們的槍殺；更有一位同學(xué)敘述獵人們驚呆了、感動了，主動讓出一條路，斑羚們眼含熱淚，戀戀而去……
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