教學(xué)目標(biāo)：
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
目標(biāo)二
教學(xué)難點：
目標(biāo)三
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎？那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢？（學(xué)
生自由發(fā)言）
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的
世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢？英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。（板書課題）
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2、 （多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié)）如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一
情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去？（請兩三名學(xué)生簡述續(xù)寫思路）
3、 思考：為會么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同？為會么他們與作笛福的思路也完全不同
呢？
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎？（將問題引向本
文）
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問題：
1、 課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證
明什么呢？
2、 “小說家的透視法”指什么？它對我們解讀小說有什么作用？
四、 課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時
一、導(dǎo)入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么？
2、 作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢？
3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念？
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的？
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運用
1、 未學(xué)本文時，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的？學(xué)了本文之后，作者
的解讀對你有哪些啟示？對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見？
2、 試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結(jié)全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點，但透過
作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
[魯濱孫漂流記(語文版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：