〈珍珠鳥〉說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《珍珠鳥》，下面我把我對這篇課文的處理與課堂設計與各位教師進行交流，希望能夠得到大家的指正。
首先是我對這篇課文進行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鳥》是六年級下冊第五單元的精讀課文，這個單元的六篇課文都是寫動物的佳作，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生 關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學生 對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，也正是因為作者這種發(fā)自內(nèi)心的關愛呵護與尊重，使小鳥由怕人到漸漸地親近人，依戀人，最后完全信賴人，文章營造了人與動物和諧相處的溫馨美好的境界，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并在文未由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
這篇散文,語言優(yōu)美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛之情,讀來親切,而且文章結構完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經(jīng)典的閱讀材料。
接下來，是學情分析：
二、學情分析：
我們大家都知道：創(chuàng)造和諧課堂的關鍵是尊重學生的主體地位，真正地把學生的學放在首位，因此，僅僅分析教材是遠遠不夠的，更重要的是在備課時要充分地分析學生、備學生，這應該是創(chuàng)造和諧課堂的前提。
所以，在學習這篇課文前，我對學生做了如下分析：
1、首先最美好的教育應該是愛的教育，課堂上我們應該讓學生在學習知識的同時，懂得愛，建立起健全的人格，而我們現(xiàn)在的學生的特點恰恰是缺少了一種愛別人的胸懷，這篇文章作者對一只小鳥發(fā)自內(nèi)心的關愛及由此而產(chǎn)生的和諧美好的境界，正可以用來對學生進行愛的教育，教育他們怎樣去關愛與尊重。
2、初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，有必要幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。
3、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
三、教學目標：
根據(jù)單元教學要求，對教材與學生特點的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
教學重點：知識和能力目標
（1）了解“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因，體會作者的情懷。(這一目標標的確定側重把握文章主要內(nèi)容和情感，從整體上感知全文。)
(２)品味欣賞生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物的方法。 (這一目標的確定側重學習本文寫作特點,把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平。)
教學難點：情感態(tài)度、價值觀目標
（3） 感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。喚醒同學內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。
四、教法與學法：
圍繞以上教學目標，本節(jié)課采用的教學與學法是這樣設計的：
1、朗讀鑒賞法：
設置原因：A、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
B 、初一學生的特點決定他們很難對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
2、 討論法、解疑法
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補他們積累與閱歷上的不足，開闊他們的眼界，也可以培養(yǎng)他們合作的精神。B、 “和諧高效思維對話課堂”的特點就是讓學生完全脫離被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，有了這種表達，就非常有助于教師把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
3、 準備多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
采用的以上教法有助于學生掌握如下學法：
1、提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，并提高在朗讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說、思、寫的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
以上，是我對這篇課文的有關分析，以及教學目標與教法學法的總體構想。下面，我結合本節(jié)課所制作的課件來說一下具體的教學程序。 四、教學程序：
（一）首先是課前預習：預習主要布置兩方面的作業(yè)：
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國一位比較重要的作家，讓學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能使學生在了解作者與作者作品特點的基礎上更好地理解課文。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設置原因：任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生完全可以獨立完成，有助于培養(yǎng)學生自主、探究的學習習慣。
接下來就是具體的教學程序了：
（二）首先是導入新課，采用圖片導入的方式：
（放幻燈片，邊放邊說）多媒體播入四組人與動物和諧相處的圖片，然后讓學生思考-------（課件上問題）-------------？
圖片演示可以直接給學生以直觀的印象，感受人與自然和諧相處的美好境界。 圖片后問題的設計，一則直接切入文章主旨的理解。二則可以激起學生思考興趣，開課之初便可調(diào)動學生的思維，并力求使學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，鍛煉表達能力。 學生的回答無論是從哪個角度來談，教師都應給以大力肯定，因為學生這些初步的感受是對文章中心理解的重要基礎。然后由學生對圖片的感受自然引出本文課題----一篇同樣描述這樣美好境界的文章--（幻燈片：馮驥才《珍珠鳥》）
（三）課堂的第二個環(huán)節(jié)是：預習效果展示：這一環(huán)節(jié)分兩步來進行：
1、先由學生自主交流課前布置的預習作業(yè)：
一是交流自己積累的生字與詞語，并說明積累的理由
二是交流自己查找的有關作者的介紹，在學生介紹完作者后，教師幻燈篩選強調(diào)作者的主要信息。
2、在學生交流后，教師幻燈片出示本課學生應該積累的生字詞，請一個學生領讀，目的：一是補充強調(diào)，二是檢查通過交流后的掌握情況。
----預習檢測環(huán)節(jié)的目的在于檢測督促學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主獨立的學習能力，并為課文的理解排除障礙，奠定基礎。
（四）接下來的第三個環(huán)節(jié)是：整體感知：
對課文內(nèi)容的初步感知，主要通過以下幾步來完成的：
1、 首先是聽讀課文，多媒體課件出示聽讀時思考的問題------------------------，
并對聽讀提出具體的要求（這一問題的設置意在培養(yǎng)學生帶著問題聽課文，并且能在聽讀的過程中迅速篩選有關信息并加以整合、概括，是對學生篩選重要信息與概括能力的培養(yǎng)。） 配樂朗誦。
2、第二個步驟就是讓學生說說-------------------------------------------------------。
（這一環(huán)節(jié)的設置有以下幾點原因：1、改變以往常規(guī)的教學方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生興趣濃厚、積極踴躍地說出自己初讀文章后的感受與體驗。2、由于學生要想象一幅畫面來表達自己對文章的感悟，就必須結合課文中具體的內(nèi)容，聯(lián)系文章具體的語句，所以這一環(huán)節(jié)的設計有助于引導學生在聽讀初步感知的基礎上，自覺主動地再次熟悉課文內(nèi)容，領悟文章思想感情；3、圖畫本身具體的美感，與本文所營造的美好溫馨的氛圍是相吻合的，通過讓學生想象可以描繪的畫面，能讓學生感受到文章所營造和諧美好的境界之美。最后一點就是，訓練學生的語言表達能力。）
3、第三個步驟是：多媒體出示文章結尾部分即文章重點語段的插圖，圍繞插圖設計兩個小的活動：
A、首先讓學生找到文中與插圖相吻合的文字，然后齊聲朗讀，邊朗讀邊思考給插圖擬個恰當?shù)念}目：這一活動的目的在于讓學生通過對重點語段的再誦讀，感受這一部分文字所營造的人鳥相親的美好境界，加深對重要語段的理解，進一步把握文章主旨。
B、接下來讓學生圍繞畫面，展開豐富的想象，說說作者此時此刻想對小鳥說什么？睡夢中的小鳥做了一個怎樣的夢？
（此問題的設置，在于引導學生進入文章中的角色，去體會作者的思想感情，去感受小鳥的心理活動，從而更深入地解讀文章，在閱讀中獲得真正的情感體驗與收獲。
4、最后，借助幻燈片的形象展示，帶領學生疏理文章內(nèi)容，理解文章主旨。
通過以上四個步驟，完成了在教師引導下學生自主把握文章主要內(nèi)容、整體感知文章的學習任務。
（五）第四個教學環(huán)節(jié)是：朗讀課文，品味欣賞：
1、先播放一組珍珠鳥的圖片，一是讓學生直觀認識珍珠鳥，激發(fā)學生的興趣，同時，引發(fā)學生的思考：畫面中如此可愛的小鳥，作者又是如何用文字將其描述得更加生動的？這樣自然過渡到朗讀課文品味欣賞這一教學環(huán)節(jié)。
2、朗讀課文，品味欣賞：
這一教學環(huán)節(jié)，主要設計了三個不同層次的活動：
A、 學生自由朗讀課文，劃出體現(xiàn)小鳥可愛的語句，并思考----------------？
讓學生劃出體現(xiàn)小鳥可愛的語句：目的在于讓學生在朗讀中篩選相關信息，并初步品味欣賞文章生動優(yōu)美的描寫。
小組討論作者是如何寫出小鳥的可愛的？目的在于學習作者抓住外形、動作、神態(tài)描寫動物的方法，將讀與寫結合起來。
B第二個活動是：品析語言：
我設計讓學生反復誦讀優(yōu)美的語句，并以小組為單位討論推薦認為最精彩句子或詞語,并說明推薦理由，目的在于讓學生學會賞析語言，由于對初一學生來說有一定的難度，所以，給出示例，指導學生從修辭、用詞準確、準確表達特點與心理、思想感情等方面多角度、由淺入深地來品析語言，使學生學會賞析語句的基本方法，提高語言賞析能力。
C、第三個活動就是播放背景音樂，讓學生配樂自由朗讀。再次朗讀的目的，進一步體會作者的思想感情與文章抒寫的美好境界，并通過朗讀，進一步品味欣賞文章優(yōu)美的語言，積累語言、培養(yǎng)語感。也就是對學生配樂朗讀提出的三個要求：見幻燈片。
（六）本節(jié)課的第五個教學環(huán)節(jié)是：探究質疑：即：（出示幻燈片）讓學生自主說說自己讀完這篇文章后的收獲，以及自己還有哪些疑問。
設計這一環(huán)節(jié)，一方面充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，讓他們把自己對新知識的感悟及時地表達出來，有了這種表達，就非常有助于教師把學生的發(fā)散思維集中起來，并及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。另外也能夠幫助學生深化對教材的理解和認識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
這一環(huán)節(jié)中學生的質疑可能會出現(xiàn)無序、偏離的現(xiàn)象，教師只有做好充分的準備，并且在課堂上能夠因勢利導，才能做到把學生的發(fā)散思維集中起來，并及時糾正錯誤偏頗的理解，讓學生在探究質疑中真正有所收獲。
（七）本節(jié)課的第六個教學環(huán)節(jié)是：課外擴展、情感體驗：
1、搜集相關資料, 利用多媒體一組對比鮮明的圖片，首先是人與動物和諧相處的圖片，然后是人類捕殺動物的鏡頭。
2、接下來播放FLASH動畫〈我是一只小小鳥〉，這一動畫主要介紹了人類破壞生態(tài)環(huán)境導致小鳥無處安息的故事，足以給學生以心靈上的震撼。
3、圖片與FLASH動畫播放后設計了兩個活動：
一是：為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
目的：多媒體播放圖片與動畫的目的是讓學生在對比中獲得情感體驗。而問題的設置的出發(fā)點是：學生在對比中獲得情感體驗后一定有感想發(fā)，有話想說，而這個問題的設置則要求他們把自己的看法用標語的形式表達出來，是對學生用準確凝煉的語言進行表達的能力的訓練。
第二個活動是由人和動物的關系,讓學生結合社會現(xiàn)實生活談談看法，此問題的目的是將學生的思考引向深處，樹立正確的人生觀價值觀。同時培養(yǎng)學生思與說的能力。
（八）本節(jié)課的第七個教學環(huán)節(jié)是：結合板書，進行課堂小結：
并設計了這樣的結束語：
結語的設計，則是旨在引導學生對文章的理解更加深入，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。引導他們深入到對人與自然、人與人與社會如何和諧相處、世界如何和諧發(fā)展問題的思考。
（九）最后是作業(yè)設計：
作業(yè)設計本著尊重學生個體、分層次的原則，采用了作業(yè)超市的方式，給學生提供了五個可選作業(yè)。
作業(yè)超市：（選擇你喜歡的一或兩題）
�。�、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語
２、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(學習本文通過外形、動作、神態(tài)描寫小動物的方法)
�。�、文中多次寫到鳥的叫聲,結尾處小鳥還做了個美夢。請你發(fā)揮想象力，把對話內(nèi)容和夢的內(nèi)容補寫出來。
４、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。
５、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。
以上五個作業(yè)的設計，設計原則是即要扣緊了本節(jié)課的教學目標，又能從不同的層次針對不同的學生，尊重學生的興趣愛好與現(xiàn)有的發(fā)展水平，充分體現(xiàn)對學生主體地位的尊重。作業(yè)1，側重與知識、語言的積累，并訓練學生搜集信息的能力，適合于所有的學生。作業(yè)2、3、4，分別適合于善于觀察寫作、富有想象力、思維縝密善于思考，不同類型與不同層次的學生，作業(yè)5則是針對語言駕雙能力較強的學生，給其充分的展示機會。五個作業(yè)，針對不同類型、不同層次的學生，目的在于激發(fā)學生的興趣，鞏固課堂所學，并將課內(nèi)延伸至課外。
通過備課，對“和諧高效思維對話型課堂”體會：
一、 課堂教學要為學生的發(fā)展而設計
教學設計是有效地上好課的必需環(huán)節(jié)。教師面對的是富有個性，具有興趣、愛好、特長的學生。學生作為一種活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，如果教師以千篇一律的教學行為、統(tǒng)一僵化的教學策略和以不變應萬變的教學模式去設計課堂，學生的創(chuàng)新就無從談起了。我的感受是設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。只有堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。
二、 課堂教學要靈活開放，重視學生的自主性
學生的學習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學生學習情境的創(chuàng)設者、組織和學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。學習的主要意義取決于學生的課堂體驗。
三、課堂教學手段要多樣化
“一支粉筆，一本書”的模式再也不能適應現(xiàn)代教育的需要，我們教師要利用教具，更新教具，充分發(fā)揮教具的作用。
就學生的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，教師在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境、將學生引入情景之中。通過聲像并茂的畫面和各種表現(xiàn)手法，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和思維能力。
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