教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)對比描寫的作用。（重點(diǎn)）
3.體會(huì)作者的思想感情，思考人與馬,人與動(dòng)物的關(guān)系。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
“生命誠可貴,愛情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn). 我們就先來欣賞一下馬的颯爽英姿，然后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片) (學(xué)生談感受,)
的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里。著名作家梁曉聲說“對于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布封寫得更好�！苯裉煳覀兙鸵黄饋眍I(lǐng)略布風(fēng)筆下的馬。（板書課題）
二、整體感知
◆ 自讀課文，回答問題（課件出示問題）
1.你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）
2.詩人海子有這樣一個(gè)詩句：“從明天起, 做一個(gè)幸福的人/喂馬, 劈柴, 周游世界�！睘槭裁词俏柜R，而不是喂狗或者豬什么的？你能用簡潔的語言概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對馬的人格化描寫的語句。
（馴良，自由，美質(zhì)美德美貌。）（課件欣賞家馬和野馬）
3.作者對兩種馬各持什么態(tài)度？（同情，贊美）
4.揣摩體會(huì)對比描寫
（1） 課文第五段描繪野馬的外形時(shí)，還寫到了其他一些動(dòng)物，這樣寫的作用是什么？（通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)）
（2） 文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說說你的看法。（動(dòng)物的外形是它們在漫長的進(jìn)化過程中為適應(yīng)自然環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣。主要是我的眼里只有馬。）
三.體驗(yàn)拓展， 互動(dòng)釋疑
1.你認(rèn)為家馬、野馬誰更美？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？ 請用句式“我愿意做 ---- 馬，因?yàn)?nbsp; ------------------- ”。
2.展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段并熱情朗讀：是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
四.合作交流（課件展示問題）
馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
（歷史上的名馬如關(guān)羽的赤兔馬、劉備的的盧馬，這些馬對人類的忠誠，從某種意義上說難道不是馬的悲哀嗎？那是以喪失自由為代價(jià)的。）
人類自己愿意被這樣征服嗎？
（人類自己愿意就像鳥兒那樣被關(guān)在籠子里；像馬兒那樣被套上沉重的鏈子；像動(dòng)物園里的動(dòng)物一樣讓我們?nèi)祟愑^瞻嗎？）
面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動(dòng)物？（播放動(dòng)畫）
（可憐的小雞正向我們?nèi)祟惪拊V。25億種動(dòng)植物，到1990年滅絕其中的99.9%，一半是近三百年內(nèi)消失的，一半中的60%是本世紀(jì)消失的。一個(gè)野性消失的世界同樣意味著人性的消失。大地的生物鏈上，人類只是一環(huán)一節(jié)。）
五.課堂小結(jié)
馬和人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨。當(dāng)在智者的引領(lǐng)下，重新審視馬和人類關(guān)系時(shí)，我們驚詫于“朋友”華美概念下的內(nèi)涵，愿“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”不只是停留在口頭上。我們不僅要有語言上的高標(biāo)，更要做行動(dòng)上的巨人。地球，是所有生物共同的家園。讓我們和動(dòng)物同風(fēng)雨、共歡樂、平等相待、做真正的朋友。用我們的愛心，換回動(dòng)物的信任；用我們的真誠，找回久違的朋友。讓世界充滿和諧。讓我們以實(shí)際行動(dòng)，踐行我們的宣言。
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