教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生能夠通過問題探討，認(rèn)識(shí)文明對話的內(nèi)涵及其意義。
2、 能為較長的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語，寫出內(nèi)容提要。
3、 認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、 了解、運(yùn)用常用的論證方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹作者：
陳炎，1982年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系。1987年，2000年分別獲山東大學(xué)碩士和博士學(xué)位，師從周來祥和曾繁仁教授，現(xiàn)為山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長，文藝學(xué)專業(yè)美學(xué)方向博士生指導(dǎo)教師；并兼任文藝美學(xué)研究中心副主任，《文史哲》雜志主編；主要從事文藝學(xué)專業(yè)、美學(xué)方向的教學(xué)、科研和編輯工作，兼及中國傳統(tǒng)文化的理論探討。為中國美學(xué)學(xué)會(huì)理事、山東省美學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。出版《積淀與突破》、《陳炎自選集》、《反理性思潮的反思--現(xiàn)代西方哲學(xué)美學(xué)述評(píng)》、《多維視野中的儒家文化》等學(xué)術(shù)專著多部。由于上述研究，陳炎教授曾獲“教育部第三屆人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（2003年）、“山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（1994年）、“山東省教委社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（1994年）、“跨世紀(jì)文學(xué)評(píng)論一等獎(jiǎng)”、“劉勰文學(xué)評(píng)論獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和“教育部第四屆全國高校青年教師獎(jiǎng)”（2002年）、“山東省專業(yè)技術(shù)拔尖人才”等榮譽(yù)稱號(hào)，享受國務(wù)院頒發(fā)的“社會(huì)科學(xué)突出貢獻(xiàn)者津貼”。現(xiàn)為山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地文藝美學(xué)研究中心副主任，文藝學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師，《文史哲》雜志主編。
二、解題：
《中國與西方的文化資源》是一篇文化批評(píng)論文。文章的題目是論題，就是揭示論述的范圍。如果將它補(bǔ)全了，就是從中西方不同的文化資源的角度看兩種文化的短長，以及由此應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、學(xué)生自讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
四、師生討論歸納：
1、從文化結(jié)構(gòu)上，也就是從根本觀念上，對中西兩種文化進(jìn)行考察。
2、談感性生命的極度表現(xiàn)。
3、西方文化這種對于感性世界和理性世界兩極的極端追求所帶來的負(fù)面影響。
4、中國文化由于其根本觀念形成了傳統(tǒng)體育與科學(xué)均不發(fā)達(dá)的局面。
5、中國文化，導(dǎo)致其藝術(shù)與工藝特別發(fā)達(dá)。
6、中國文化的體育與科學(xué)受到藝術(shù)與工藝的制約，帶有藝術(shù)化和工藝化的影子，顯現(xiàn)出中國與西方文化各有短長。
7、對待西方文化應(yīng)有的態(tài)度。
8、中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)在的社會(huì)功能和意義。
五、編寫結(jié)構(gòu)提綱：
第一段：（1節(jié)）中國與西方文化資源的根本差異（總說，正面）
感性－體育
西方（兩極最發(fā)達(dá)）
理性－科學(xué)
中國（感性與理性相互交融）感性與理性兩極均不發(fā)達(dá)
第二段：（2－6節(jié)）中國與西方文化的優(yōu)劣短長（分論）
西方：感性文化的極度表現(xiàn)（體育）－感性生命的生機(jī)
理性文化的極度表現(xiàn)（科學(xué)）－理性生命的強(qiáng)大力量
藝術(shù)－科學(xué)化（模仿說）體育化（宣泄說）－失去審美情感的魅力
中國：感性生命（體育）－知足、容忍（蔑視競爭、壓抑冒險(xiǎn)）－氣功、太極（藝術(shù)化）
理性生命（科學(xué)）－知行合一－（只注重實(shí)踐、忽視思辨）-沒有理論體系（工藝化）
藝術(shù)和工藝特別發(fā)達(dá) 文學(xué)
工藝
第三段：（7節(jié)）對待西方文化應(yīng)有的態(tài)度。（反面論證）（進(jìn)一層）
第四段：（8節(jié)）中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)在的社會(huì)功能和意義。（再進(jìn)一層）
六、討論結(jié)構(gòu)特征和論證方法以及語言特點(diǎn)。
1、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)
2、對比論證和舉例論證法
對比把握住相應(yīng)的范疇進(jìn)行比較，顯得條理分明。
舉例有代表性，表述點(diǎn)到為止，比較概括。
3、語言：㈠干凈利落，用詞造句注意把握分寸。
㈡ 筆鋒帶感情。如：用“邯鄲學(xué)步”諷刺全盤西化。
七、問題探討：
《東方和西方的科學(xué)》與《中國與西方的文化資源》分別從不同領(lǐng)域論述了文明對話的意義，兩篇文章有那些異同？
明：同：結(jié)論大致相同，兩種文化應(yīng)該取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。
都采用了對比論證的方法。
異：《東方和西方的科學(xué)》是以歷史考察探究兩種文化的關(guān)系正反對比揭露錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏見的失誤所在。
《中國與西方的文化資源》著眼于現(xiàn)狀的分析，兩兩比較，從文化結(jié)構(gòu)到具體領(lǐng)域比出兩者的差異短長。
八、布置作業(yè)：
完成《評(píng)估》上的作業(yè)。
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