威 尼 斯 商 人
[教學(xué)目的]
1．能說(shuō)出人物的關(guān)系，搜尋提煉有效信息，概括劇本（節(jié)選）的主要內(nèi)容。
2．能全面、客觀地評(píng)價(jià)夏洛克的人物形象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．引導(dǎo)學(xué)生搜尋提煉有效信息，概括劇本（節(jié)選）的主要內(nèi)容。
2．訓(xùn)練學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，全面、客觀地評(píng)價(jià)夏洛克的人物形象。
[教學(xué)設(shè)想]
第一課時(shí)前，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，解決生字詞，熟悉莎士比亞生平、作品中的人物關(guān)系及大概內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入
教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得話劇《永遠(yuǎn)的雪梅》嗎？在小小的舞臺(tái)、短短的兩個(gè)小時(shí)，我們隨著演員的精彩演繹走近了那位愛(ài)生如愛(ài)子的殷雪梅老師，她的感人故事讓我們每個(gè)人熱淚盈眶，無(wú)法忘懷，這就是戲劇的魅力。本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走近在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師--威廉莎士比亞的喜劇世界。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
適時(shí)引入：《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉莎士比亞(1564-1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》；喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
二．概括情節(jié)
1．教師指導(dǎo)語(yǔ)：
課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
要求：
（1）說(shuō)清楚人物的關(guān)系；
（2）能完整地概括故事的主要情節(jié)；
（3）語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔明了。
2．學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。
3．教師總結(jié)明確：課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)，寫得波瀾起伏，扣人心弦。
這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分為前后兩半。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報(bào)復(fù)安東尼奧，一定要按約處罰；后半場(chǎng)是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。
三．人物分析
1．我看夏洛克
⑴教師指導(dǎo)語(yǔ)：在這一篇節(jié)選中，夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！老師有個(gè)大學(xué)同學(xué)下海經(jīng)商了，他在商海里摸爬滾打了幾年后，很是欣賞夏洛克。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)?jiān)僮x文章，用“他是一個(gè)……的人。因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
⑵學(xué)生閱讀劇本、獨(dú)立思考，全班交流發(fā)言。
⑶教師點(diǎn)撥、總結(jié)明確。
夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
--除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開(kāi)了喉嚨直嚷，不過(guò)白白傷了你的肺，何苦來(lái)呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來(lái)無(wú)法收拾。
老于世故：
--您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒(méi)有什么理由可以回答您，我只能說(shuō)我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……
惟利是圖：
--單單拿回我的本錢都不成嗎?
--不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
--從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。
--無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。
--要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。
2．別樣的夏洛克
⑴教師過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)夏洛克這一人物的評(píng)價(jià)，一直以來(lái)有兩種主流看法：有人認(rèn)為夏洛克是猶太奸商的典型形象，是狡詐、殘忍、惡毒的化身；也有人認(rèn)為夏洛克作為一個(gè)猶太人而被視為“異教人”遭受歧視，他是一個(gè)可憐人。你是怎樣認(rèn)為的呢？
要求：請(qǐng)選擇夏洛克的臺(tái)詞或者其他人物的臺(tái)詞，結(jié)合下面的背景材料深入分析。
材料一：猶太民族是一個(gè)多災(zāi)多難的民族，他們?cè)?jīng)受埃及、巴比倫、羅馬等國(guó)的長(zhǎng)期奴役，后來(lái)國(guó)家毀滅，他們流浪到世界各地，但他們的文化傳統(tǒng)，尤其是宗教文化卻一直頑強(qiáng)的保存下來(lái)，成為維系他們民族的強(qiáng)有力的精神紐帶，即使鄉(xiāng)音早改。
材料二：羅馬帝國(guó)確立基督教為國(guó)教以后，猶太人作為異教徒所受到的迫害可想而知。歷史上發(fā)生過(guò)多次大規(guī)模的驅(qū)逐、迫害、屠殺猶太人的種族迫害與宗教迫害事件。在兩千多年里，猶太人作為異教徒而倍受歧視與摧殘，他們被視為鼠疫、災(zāi)禍的來(lái)源，多次被各種政權(quán)屠殺，他們生活在城市的邊緣，他們不能從事等正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，只能做商販和高利貸。
材料三：安東尼奧向來(lái)借錢給人不收利錢，這樣便觸犯了夏洛克的利益。安東尼奧更罵他是異教徒！殺人的狗，把唾沫吐在他的猶太長(zhǎng)袍上，吐在他的胡子上,并用腳踢他，把他當(dāng)作自己的一條狗一樣對(duì)待。而且當(dāng)他在向夏洛克借錢時(shí)他仍在說(shuō)：“我恨不得再這樣罵你、唾你、踢你。”
材料四：“難道猶太人沒(méi)有眼睛嗎?難道猶太人沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血?dú)鈫?他不是吃著同樣的食物,同樣的武器可以傷害他，同樣的醫(yī)藥可以療治他，冬天同樣會(huì)冷，夏天同樣會(huì)熱，就像一個(gè)基督徒一樣嗎?你們要是用刀劍刺我們，我們不是也會(huì)出血嗎?你們要用毒藥謀害我們，我們不是也會(huì)死的嗎？那么要是你們欺侮了我們，我們難道不會(huì)復(fù)仇嗎？要是在別的地方我們都跟你們一樣，那么在這一點(diǎn)上也是彼此相同的。要是一個(gè)猶太人欺負(fù)了一個(gè)基督徒，那基督徒怎樣表現(xiàn)他的謙遜？報(bào)仇。要是一個(gè)基督徒欺侮了一個(gè)猶太人，那么照著基督徒的榜樣，那猶太人應(yīng)該怎樣表現(xiàn)他的寬容？報(bào)仇。”(三幕一場(chǎng))
⑵學(xué)生閱讀材料、小組交流發(fā)言。
⑶教師點(diǎn)撥、總結(jié)明確。
四．課堂小結(jié)--寄語(yǔ)夏洛克
⑴教師總結(jié)：最后，讓我們送給“夏洛克”這樣的人幾句話，以表明我們對(duì)他的一個(gè)期望。
老師先說(shuō):“夏洛克”，其實(shí)你不必“以怨報(bào)怨”，敞開(kāi)心扉，或許世界更美麗！
⑵學(xué)生續(xù)說(shuō)。
⑶教師結(jié)語(yǔ)。
五．布置作業(yè)
請(qǐng)你這樣朗讀課文：找出代表人物性格的語(yǔ)句，一個(gè)人扮做多個(gè)角色有感情的投入地讀課文，在朗讀中理解人物性格。
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