湖北省天門市實驗初中 涂新法
教學(xué)目的：
1、了解石榴的外在、內(nèi)在特征，理解本文的思想內(nèi)容和情感。
2、體會作者托物言志，借石榴抒發(fā)情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)向上的品格與精神。
3、了解郭沫若的生平及成就。
4、掌握本課的字詞。
教學(xué)重點：
體會作者在文中賦予石榴的形象和感情。
課件準備：
①本人自創(chuàng)開發(fā)的《石榴》（Authorware版）；②網(wǎng)上挑選的《石榴》（ppt版）。
授課時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
朝讀： ①自讀課文；②利用工具書預(yù)習(xí)生字詞，讀懂詞義讀準字音。
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們之中有誰吃過石榴，或看到過石榴樹？讓學(xué)生說說他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個模塊“圖片欣賞”“石榴簡介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補充石榴的有關(guān)知識。
石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家,傳說我國在西漢時由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實垂垂如贅瘤而得名。因一說其種來自安石國，故名“安石榴”；二說其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。
石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹。分花石榴和果石榴兩類。生長健壯，樹高5米左右，樹干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色。花有單瓣、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實球形，黃紅色，內(nèi)有多數(shù)子粒，多汁可食，甜而帶酸。
石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點綴于綠葉之中，讓人感到“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛，被定為農(nóng)歷5月的“月花”，5月被稱為“榴月”�，F(xiàn)在我國除極寒地區(qū)外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。
石榴是人們喜愛的果品之一，其果色艷麗，風(fēng)味優(yōu)美，營養(yǎng)價值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節(jié)的應(yīng)節(jié)果品，象征長壽、團圓和吉祥，多年來，暢銷不衰。
二、交代任務(wù)，板書標題、作者
1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫教材上關(guān)于郭沫若的注釋；②展示課件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。
郭沫若，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學(xué)者（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、社會活動家。他一生創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟�！�
2、引出課題：今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。
三、了解朝讀預(yù)習(xí)效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第一頁，點讀；再展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第二頁，集體訂正。
四、朗讀課文（課件中有配樂朗讀）
五、整體感知課文
（１）默讀課文，讀準字音，讀通語句。
（２）教師介紹《石榴》的寫作背景：（打開課件的“寫作背景”模塊）
本文是一篇托物言志的散文，寫于1942年10月31日。當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些政界人物、文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達了自己執(zhí)著堅定的信念和熱情的追求
（３）討論分層：打開課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結(jié)構(gòu)”，師生共同討論本文的寫作思路，得出：“愛石榴－畫石榴－贊石榴”。由此先將本文劃分為三個部分。
第一部分：（1）引出本文的寫作對象--石榴樹，點明石榴的可愛。
第二部分(2－6)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7－9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
六、研讀第一部分：
1、朗讀（點讀或齊讀）
2、作者是怎樣引出本文的寫作對象來的，是直接引出來的嗎，這里運用了什么表現(xiàn)手法？
對比，將一般的樹木和少數(shù)樹木對比，引出石榴。石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞。
3、“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種�！边@句話在文中有什么作用？
點題，表達了作者對石榴的情感，總領(lǐng)全文。
過渡語：石榴的“最可愛”究竟體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課再討論。
第二課時
一、研讀第二部分：
1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？
先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；后寫石榴的果實。第2段：枝葉美；第3－5段：花朵美；第6段：果實美。
2、學(xué)習(xí)第一層：
①男生齊讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質(zhì)及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美；
②思考：石榴的枝葉美在哪里？ 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
③在這里作者用了什么方法來描寫表現(xiàn)石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來作比較）；
④“梅柳之長”，“梅柳之短”各指什么？（長：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；
⑤ 小結(jié)：第2段，描寫石榴枝干和葉片的特征。文章運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比：第一、二分句先說石榴與梅樹、楊柳樹的相同點；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹、楊柳樹的不同點；第五、六分句進一步寫比較的結(jié)果，充分肯定石榴取長去短的特點，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達了作者對石榴的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)第二層：
①女生齊讀3－5段；
②第3段寫花的什么，“最可愛”的原因是什么？寫花的顏色（色彩）和品格（習(xí)性）。顏色：深紅；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易。之所以“最可愛”，是因為它既有形態(tài)美--深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美--面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。
③那可不是夏季的心臟嗎？為何如此比喻？兩者有何相似點？這表現(xiàn)了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心--心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現(xiàn)了石榴敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的--精神美。
④第4段寫什么？由花骨朵到花的演變過程（骨朵：沒有開放的花朵）作者把這個過程稱為什么？
“奇跡“：逐漸翻紅 頂端整裂為四瓣 像紅瑪瑙琢成的花瓶。
⑤第5段寫什么？語言上有什么特點？由花到果的變化，主要寫顏色和形體的變化。顏色：紅－金黃；形體：花瓶－－金罍。結(jié)合課件理解重點句子的意思和感情。
4、學(xué)習(xí)第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們再來看看石榴的果實
① 朗讀課文
②石榴果實成熟時是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；
③ 這一段語言運用有什么特點？運用擬人比喻，語言生動準確，形象寫出了石榴果實成熟時的樣子。
5、小結(jié)：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點？抓住特征，仔細描摹
二、研讀第三部分：
1、齊讀
2、文章先說“我喜歡夏天”，再說“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現(xiàn)了作者什么樣的思想和感情？
作者說“我本來就喜歡夏天”，因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
作者先說喜歡夏天，其實是一種襯筆。
3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了
三、總結(jié)全篇
1、主題（寫作目的）：本文通過對石榴具體生動的描繪和熱情的贊美，贊揚了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿活力的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的人生追求。
2、寫作特色：
①抓住特征，生動細致地描�。�
②層次分明，重點突出；
③托物言志，借景抒情。
四、落實課后作業(yè)，另外設(shè)計幾句推銷石榴的廣告詞。
板書設(shè)計：
愛石榴 （1） 最可愛 對比 總領(lǐng)下文
枝葉美（2） 奇崛而不枯瘠 清新而不柔媚
石榴 畫石榴 花朵美（3－5） 夏季的心臟
果實美（6） 破口大笑 一口皓齒
贊石榴 （7－9） 充滿活力 熱情向上
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