斑 紋 教案
教學目標：
1．了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2．有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3．熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點：
深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。
教學難點：
理解富于思考的哲理性語言。
教學安排：
兩課時
課前預習：
1．詞語積累：
逶迤 匍匐 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 青睞 精湛 蠱惑 罪孽
2．列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。
3．圈畫出你認為寫得精彩的語句和你預習中沒有讀懂的語句。
教學過程
第一課時
一．導入
今天我們來學習周曉楓的《斑紋》。
周曉楓，中國現(xiàn)代作家，他的作品敏銳、沉著、優(yōu)雅，《斑紋》是他的主要作品，他自己曾經(jīng)這樣評價《斑紋》：《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這篇散文，動用了我心底的那部分溫存。能喚起人們沉睡的記憶。
今天，就讓我們走進周曉楓，走進他的《斑紋》。
二．自讀課文，初步感知全文，并做好以下兩點札記：
1．全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
2．你認為作者筆下的“斑紋”有何含義？
……
三．文本研讀1。
1．全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一說出。
……
明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚 螺殼 瓢蟲 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲 奶牛 毒蜂
美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質花紋 蛋卵上斑點 變質面包上菌斑 粒子分布方式
人類記憶與情感的斑紋……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達時提煉語言；不要漏掉有關信息，特別是必要的修飾和限制）
（定格投影，逐個呈現(xiàn)）
2．文中寫了這么多與“斑紋”有關的事物，顯得繁復而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？
……
作者以細膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進而寫到大地、人類的勞動和內(nèi)心世界，行文思路如下：
（1）1-5段：詳寫了蛇的斑紋。
（2）6-10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。
（3）11-14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。
整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
四．文本研讀2。
1．關于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述？
……
明確：
課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。
2．朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
……
（1）前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
（2）作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解？
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
3．小結。準確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。
第二課時
一．復習提問：
昨天我們學習了一篇優(yōu)美的說明文--《斑紋》。
我們知道作者不僅寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味。
今天，我們主要來研究這篇文章給我們帶來的語言運用上魅力。
二．《斑紋》這篇文章的語言十分形象生動。像《南州六月荔枝丹》，本文運用大量的比喻是使文章生動形象的一大原因，今天我們不再探究。我們要探究的是使文章形象的另外兩個方法。
1．生動的描寫。
我們以1-5段描寫蛇的內(nèi)容為例。請大家找找，這五段文字中你覺得哪些段落描寫得好，為什么？
……
示例1：“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。……夸耀著用心險惡的美。”
鑒賞重點：“逶迤”寫出了蛇的身姿彎曲；“簡約”寫出了蛇的形體特點；“加重了觀察者的視覺混亂”寫出了蛇斑紋的意義；“夸耀著用心險惡的美”寫出了蛇斑紋的炫目，也刻畫了蛇的陰險、惡毒的形象。這句話語言簡練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。
示例2：盤踞時它呈螺旋上升的圓，沙漠中它作“S”形移動，草叢里它像一條線那樣筆直地滑入深處。
鑒賞重點：這句話運用排比、比喻的修辭手法形象地寫出了蛇在生活中的幾何形象。
示例3：野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個可能比他更經(jīng)風雨、更有經(jīng)驗的老家伙。毒牙……的代價。
鑒賞重點：這句話采用了比喻、擬人的修辭手法，形象地寫出了蛇的聲響危險和蛇的毒牙的利害。
……
2．插入寓言和傳說。
為了使對蛇斑紋的描寫更加突出，也為了引發(fā)讀者對蛇的興趣，作者還在描寫蛇時拆入了有關的傳說和寓言。請找出來。思考這樣做的好處。
……
與人類同步結束伊甸園幸福時光的受難者是蛇，只因說出了一個真相，蛇受到了上帝的懲罰。
作者這樣處理，不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味，豐富文章的文化內(nèi)涵。
3．文中還有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。
……
鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。
--鑒賞重點：（1）獨特的視角、恰當?shù)男揶o尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質感和表現(xiàn)力。（2）用詞準確而富于匠心。“磚頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應的效果，本來沒有必然關聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。
4．集體朗讀文中第8段的詩意描寫--鹿群和虎。
（此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開想象）
--鑒賞重點：（1）作者展開了豐富的想象，運用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。（2）對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5．集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。
（可適當展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴。）
--鑒賞重點：作為“大地燦爛的風景”的例子；“動用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個人獨特性和語言的音樂質感。
三．課堂總結
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風景的花園。
四．課后作業(yè)
1．積累字詞。
2．完成語文作業(yè)本
[斑紋教案(蘇教版高二必修) 教案教學設計]相關文章：
8.春曉教學設計教案
9.背影教案教學設計