怎樣把人物寫(xiě)活
觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性教學(xué)案例
庫(kù)爾勒第四中學(xué)初中語(yǔ)文組 楊惠
電話：0996－2866559
一、設(shè)計(jì)理念
七年級(jí)下冊(cè)第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個(gè)性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個(gè)性特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性、空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性，并確定這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
二、教學(xué)實(shí)錄
（一）肖像描寫(xiě)
師：第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫(huà)出如此生動(dòng)的人物形象？
生：因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。
師：什么是個(gè)性？主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言、外貌、思想、動(dòng)作等方面。
師：那我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)去刻畫(huà)人物的個(gè)性特征。
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)寫(xiě)出人物個(gè)性特征。
2、初步掌握人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
我們一起進(jìn)入寫(xiě)作之旅的第一個(gè)驛站肖像描寫(xiě)
多媒體展示肖像描寫(xiě)的定義。肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。
師：我們一起來(lái)讀一段肖像描寫(xiě)。多媒體展示：
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？
生：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。
師：特點(diǎn)分別是什么？
生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。
頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。
長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書(shū)“一”字形
煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
師：從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？
生：正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了阿累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：
楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
師：凸顴骨，薄嘴唇�？梢杂媚膫�(gè)成語(yǔ)形容她的外貌？
生：尖嘴猴腮。
師：兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么？
生：體態(tài)。
師：從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？
生：刁鉆、刻薄
師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來(lái)看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：
一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師：這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：《紅樓夢(mèng)》曹雪芹王熙鳳
師：找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
生：眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷
臉：粉面唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
師：“風(fēng)騷”該怎么解釋？
生：“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的工熙風(fēng)是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
師：以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來(lái)寫(xiě)的？
生：整體。
師：是不是只有寫(xiě)出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？
生：不是。
師：我們?cè)僖黄饋?lái)看一段文字。多媒體展示：
薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說(shuō)起話來(lái)急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來(lái)似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。
師：這段文字寫(xiě)的是什么？
生：眼睛。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)眼睛特點(diǎn)的句子來(lái)？
生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來(lái)似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。
師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？
生：膽怯，小心翼翼
師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè)性。
學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰(shuí)），學(xué)生練筆，寫(xiě)一個(gè)班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來(lái)猜。仿照剛才的寫(xiě)作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。
過(guò)程解讀：
寫(xiě)作也是有章可循的，要想寫(xiě)出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以先讓他們從模仿名家的片段開(kāi)始。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫(xiě)作并不可怕，這樣他們?cè)敢馊?xiě)，樂(lè)意去寫(xiě)。
人物的肖像描寫(xiě)具有多樣性，所以我把它分成了兩大類(lèi)：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫(huà)人物形象，寫(xiě)出人物個(gè)性特征的片段。
第一個(gè)片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學(xué)生們不會(huì)感到陌生，易于他們模仿練習(xí)。《一面》的作者阿累采用白描的手法對(duì)魯迅的臉、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫(xiě)，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個(gè)性特征，從這個(gè)例文讓學(xué)生體會(huì)到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。
接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對(duì)楊二嫂進(jìn)行了整體描寫(xiě)，但并不是面面俱到，只重在對(duì)她體態(tài)的形象描寫(xiě)，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫(xiě)，也可以體現(xiàn)出人物形象的個(gè)性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語(yǔ)言。
以上選擇的兩個(gè)片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫(xiě)，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫(xiě)中就暗含著人物的個(gè)性特征，同時(shí)也把作者對(duì)人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對(duì)人物肖像的刻畫(huà)，通過(guò)形象生動(dòng)的文字，不僅能抓住這個(gè)人物的形，還能體現(xiàn)出這個(gè)人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來(lái)。
以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫(xiě)人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì)人物肖像的描寫(xiě)是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫(xiě)的第二板塊局部描寫(xiě)。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個(gè)片段。這個(gè)片段只從眼睛著筆，就寫(xiě)出了人物的個(gè)性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫(xiě)可以體現(xiàn)人物個(gè)性特征，局部肖像描寫(xiě)也有異曲同工之妙。
最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰(shuí)》，讓他們把所學(xué)到的寫(xiě)作理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫(xiě)作興趣，使他們主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中去，去領(lǐng)略寫(xiě)作的快樂(lè)。
（二）語(yǔ)言描寫(xiě)
師：除了肖像描寫(xiě)，哪一種描寫(xiě)還能直接體現(xiàn)出人物特征？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：我們一起進(jìn)入寫(xiě)作之旅的第二站語(yǔ)言描寫(xiě)。
出示語(yǔ)言描寫(xiě)的定義。
語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物獨(dú)白和人物對(duì)白的描寫(xiě)。人物語(yǔ)言描寫(xiě)要求個(gè)性化和本質(zhì)化，即在用詞腔調(diào)、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等！
師：讀一段語(yǔ)言描寫(xiě)�！秲鹤友壑械母赣H》
多媒體展示：
七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！
二十五歲：“老頭子一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪�！�
三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了……，，
四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意……，，
六十歲：“可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！
師：從這段描寫(xiě)中你看出了什么？
生：不同的年齡，有不同的個(gè)性語(yǔ)言，從這些個(gè)性的語(yǔ)言當(dāng)中，就可以看出每個(gè)年齡階段不同的個(gè)性特征。時(shí)間跨度為半個(gè)多世紀(jì)，兒子語(yǔ)言的委婉與武斷，都體現(xiàn)出個(gè)性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是。
師：再看一段文字《祝福》
多媒體展示：
婚禮上，來(lái)賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會(huì)計(jì)對(duì)他們說(shuō)：“愿你們的生活就像算盤(pán)珠一樣，越打越精越打越細(xì)” 。新娘的中學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)他們說(shuō)：“祝你們的幸福正無(wú)窮大，永遠(yuǎn)都不會(huì)有負(fù)數(shù)出現(xiàn)” 。一位網(wǎng)絡(luò)工程師朋友對(duì)他們說(shuō)：“愿你們的婚姻永遠(yuǎn)都有防火墻的保護(hù)，不會(huì)有任何病毒的侵?jǐn)_”。
師：同是祝福之語(yǔ)，每個(gè)人的語(yǔ)言都有什么特色？
生：都體現(xiàn)出了每個(gè)人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會(huì)有自己特殊的語(yǔ)言。
師：語(yǔ)言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會(huì)有不同的語(yǔ)言特色，就需要同學(xué)們注意這些問(wèn)題。
同學(xué)們，你們一定也能寫(xiě)出同樣具有個(gè)性特色的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們一起來(lái)嘗試一下吧！
出示題目，寫(xiě)一段你任科老師富有個(gè)性特色的語(yǔ)言，讓大家來(lái)猜一猜是哪位老師。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作：
1、學(xué)生1：你今天又有特權(quán)坐特殊席了，別的同學(xué)想坐都坐不上，你今天不用爭(zhēng)都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀�。ㄕZ(yǔ)文老師）
2、學(xué)生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說(shuō)話了7次，做了6次小動(dòng)作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀�。〝�(shù)學(xué)老師）
師：這是在學(xué)校里老師富有個(gè)性特色的語(yǔ)言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語(yǔ)言特色呢？
出示題目：假設(shè)你成了100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)成績(jī)比80分少了一些，比60分多了一些，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)你父母之間的一段對(duì)話，并找同學(xué)來(lái)表演一下。
學(xué)生之間相互討論，讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演。
學(xué)生表演：
“這次就考了這么一點(diǎn)，真是豈有此理�！�
“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。”
“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。”
“是不是題太難了？”
“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的�！�
“是不是發(fā)揮不好？”
“主觀不努力，客觀找原因！”
“是最近生活沒(méi)跟上？”
“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還沒(méi)跟上？”
“是不是班不好？”
“不說(shuō)自己教子無(wú)方，竟怨老師教學(xué)無(wú)方。”
師：評(píng)議特點(diǎn)是什么？
生：爸爸愛(ài)用成語(yǔ)，媽媽像平常說(shuō)話。
師：父母各自的個(gè)性特征是什么？
生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護(hù)孩子。
過(guò)程解讀：
語(yǔ)言描寫(xiě)比肖像描寫(xiě)更具多樣性，限于課堂時(shí)間的容量，不能一點(diǎn)到。所以我先給出語(yǔ)言描寫(xiě)的定義，讓學(xué)生知道在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。
我選擇了兩段語(yǔ)言描寫(xiě)的文字作為范文，一段讓學(xué)生明白不同的年齡有不同的語(yǔ)言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個(gè)性，對(duì)刻畫(huà)人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學(xué)生不同的行業(yè)具有不同的個(gè)性語(yǔ)言。限于時(shí)間的原因，只選擇了這兩個(gè)片段作為示例，起一個(gè)拋磚引玉的作用，讓學(xué)生注意語(yǔ)言描寫(xiě)要考慮到不同的人群、不同的場(chǎng)合、不同的情況下會(huì)有不同的語(yǔ)言特征。
對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)有一個(gè)整體了解后，出示了兩道學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，在這里我改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生先構(gòu)思，然后把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)或表演出來(lái)再寫(xiě)，引導(dǎo)他們把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，也提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)表演，又增添了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使孩子們?cè)谛β曋腥ソ邮苄轮R(shí)并且活躍了課堂效果，使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)很輕松得就完成了。
三、教學(xué)反思
這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程連貫，在教學(xué)方式上，借助多媒體，直觀地讓學(xué)生感受到信息，刺激他們的感觀認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅讓他們動(dòng)筆練習(xí)，還讓他們通過(guò)說(shuō)、通過(guò)表演的方式，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的環(huán)境，在這種氛圍里，讓他們學(xué)到寫(xiě)作的方法，領(lǐng)略到寫(xiě)作的快樂(lè)，使這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)很輕松的就完成了。
在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作能力是很強(qiáng)的，我們要給予他們施展才能的一個(gè)空間，另外，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解，并能作出迅速的反映。老師要控制好課堂的節(jié)奏，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。
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