【教材依據(jù)】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文九年級上冊第四單元第15課
【設(shè)計理念】
1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步。
2、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。
3、擺正教師作為閱讀活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者這一角色，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的平等對話。
4、強調(diào)積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
【知識與能力目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維，張揚學(xué)生個性。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美，學(xué)會讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。
【過程與方法目標(biāo)】
1、積累、賞析、體驗語言美感。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
【教學(xué)重難點】
重點：積累語言的習(xí)慣。
難點：提高語言運用能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教師準(zhǔn)備：以powerpoint為平臺制作課件
【教學(xué)時間安排】 1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：（課前播放兒歌《讀書郎》MTV）上課之前，老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在欣賞歌曲《讀書郎》時，神情很是專注，有的還在議論著。那么，你有哪些感想急于告訴其他同學(xué)呢？（學(xué)生談觀后感受）讀書這一話題是我們談?wù)摰米疃嗟牧�，因為我們就是伴著馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進(jìn)步。那么，我們該用什么樣的心態(tài)去讀書？用什么樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《談讀書》，與英國杰出的哲學(xué)家培根進(jìn)行一次“讀書”的對話。（屏幕顯示：課文題目、作者）
二、整體感知
師：請同學(xué)們翻開課本第116頁。大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。好，請大家自由地讀起來。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。師巡視，個別指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們讀得都很專注，那誰來給大家說說，你勾畫出了哪些關(guān)鍵語句。
明確：學(xué)生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
師：同學(xué)們找得很好。老師也把自己覺得關(guān)鍵的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面3 個句子）來，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點。（生齊讀）這些關(guān)鍵句都蘊涵著一定的哲理，我們該怎么讀比較好呢？（生露出思考的樣子）就用現(xiàn)在這種狀態(tài)就比較好。帶著思考，慢慢地讀。來，我們再讀一遍。（生齊讀）大家再來看看這些句子它們都論述了讀書的哪些問題？
明確：（1）是論述讀書的正確目的的；（2）是論述讀書的方法的；（3）是論述讀書的作用的。（板書：談讀書 目的 方法 作用）
師：這篇文章是培根的一篇隨筆。與一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞著“讀書的益處”這一中心話題的，此外作者還談了讀書目的、讀書的方法及其讀書的作用等問題。
三．品讀積累
師：培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，是他將隨筆這種文學(xué)體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人�！迸喔碾S筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。接下來，我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。這次朗讀老師也想?yún)⑴c，誰愿意與老師一起合作讀課文？（與學(xué)生商量，兩位學(xué)生各讀一層，教師讀一層）請其他同學(xué)在聽讀的過程中，把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來。（師生合作朗讀，其他同學(xué)標(biāo)記讀書名言）
師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出作者對問題冷靜而透徹的思考，而且具有種種特殊的美感。所以，老師想和大家一起為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。
（屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》 點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點說一段話）。我們采用“先自主解讀（建議：先把你喜歡的句子美美地讀一讀，再在字里行間作批注）--后小組交流”的方式探究。時間5分鐘。
（學(xué)生小組合作編寫《讀書名言精評》，教師巡回參與）
師：時間到！現(xiàn)在，我們一起來口頭交流一下學(xué)習(xí)成果，發(fā)言時請用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然后說說你的點評。（學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)評價、激勵并注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
四、質(zhì)疑問難
師：學(xué)到這里，可以說，我們對“讀書”的感受已經(jīng)比較深刻了。但我們對課文的探究還在繼續(xù)。接下來這個環(huán)節(jié)更是我們暢所欲言的時候。（屏幕顯示：質(zhì)疑問難）如果你對課文的某一句話、某一個詞不理解，可以提出來研究。甚至說，你對有些觀點不認(rèn)同，也可大膽地發(fā)表自己的看法�？傊�，什么問題都可以提，言論自由嘛�，F(xiàn)在請大家再次瀏覽課文，把自己覺得最有價值的問題拋出來，我們一起探討。（生瀏覽課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們暢所欲言。（生質(zhì)疑、答疑）（同學(xué)們似乎沒有更多的問題需要我們一起探討。這樣吧，如果還有什么問題的話，課外我們還可以繼續(xù)探討。）
五、拓展延伸
師：（同學(xué)們真不錯，不僅對課文進(jìn)行了深入的理解和探究，而且還表現(xiàn)出了不迷信權(quán)威的治學(xué)態(tài)度。）今天我們聆聽了培根對于“讀書”的精辟見解，現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言或名人故事。（學(xué)生交流）同學(xué)們的積累真豐富！在閱讀中，我們有自己獨特的經(jīng)驗，也有著自己獨特的感悟。如果把它們用文字記錄下來，這也就成了讀書名言了。給大家?guī)追昼姇r間，試著寫一句關(guān)于“讀書”的格言或一段隨筆，或一段理解也可。（學(xué)生準(zhǔn)備，然后交流）。
六、結(jié)束語
師：同學(xué)們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善于讀書的人。請大家下課后把這些名言寫進(jìn)自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，并設(shè)計一個封面，在班上展出。最后，我把近代學(xué)者王國維的一段話轉(zhuǎn)送給同學(xué)們，一起共勉：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
【板書設(shè)計】
談讀書
--培根
目的
談讀書 方法
作用
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