--淺議語(yǔ)文教學(xué)之改革 陜西涇陽(yáng)涇干中學(xué)
伴隨著改革開(kāi)放二十多年來(lái)的輝煌成就，教育戰(zhàn)線(xiàn)也實(shí)施了形形色色的改革�，F(xiàn)就在高二上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中自己的一點(diǎn)體會(huì)略述于下：
“事因于事而備適于事”這是《韓非子.五蠧》中的一個(gè)觀點(diǎn)，是說(shuō)：情況因時(shí)世不同而有異、而措施也就應(yīng)適合于當(dāng)前時(shí)世的情況。目前改革的熱潮、直接沖激著語(yǔ)文這門(mén)社會(huì)科學(xué)，如教材的陳舊（古文不在這一范疇）散文均是六十年代的作品，小說(shuō)亦如此。作品涉及的背景與現(xiàn)實(shí)過(guò)于遙遠(yuǎn)，學(xué)生興趣不濃，且一升入高中，語(yǔ)文就受到了會(huì)考課（高一、高二會(huì)考課）的沖激，這一切、均需要徹底改革教學(xué)方法。向四十五分鐘課堂教學(xué)要效益，為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中、我實(shí)施了以下幾點(diǎn)措施。
一、以課文為例文、提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。
依照“一文一得”的教學(xué)原則，每進(jìn)行新課時(shí)，我總是和學(xué)生們一起探討出該文寫(xiě)作方法之最及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生以之為例、閱讀同類(lèi)作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作之最、練寫(xiě)作文。
如《藥》一文，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟明暗兩條線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全文，及兩條線(xiàn)索對(duì)揭示主題的作用---明線(xiàn)“華家的故事”，揭示群眾的愚昧、麻木、落后；暗線(xiàn)“夏家的故事”提示了辛亥革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)，從而啟示人們要治療中國(guó)社會(huì)的弊病，只有使廣大群眾覺(jué)悟起來(lái)，才能推翻反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，革命才能取得勝利。然后以此文之結(jié)構(gòu)特色、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)同類(lèi)作品《夜》，并對(duì)兩文的異同展開(kāi)了討論，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。
在進(jìn)行《五蠹》一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文以大量的事例、即成功地運(yùn)用例證法、對(duì)比論證法、喻證法等手法論證中心論點(diǎn)“事因于事而備適于事”的寫(xiě)法。聯(lián)系當(dāng)前改革實(shí)際，以“事因于事而備適于事”為論題，練寫(xiě)議論文。這樣，既使學(xué)生掌握了本文的寫(xiě)作技巧，又結(jié)合實(shí)際提高了認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了本文的論證方法，促使了寫(xiě)作水平的提高。
二、因材施教。
本學(xué)期三、四單元均為小說(shuō)單元，小說(shuō)的教學(xué)目的是---讓學(xué)生明確小說(shuō)的最基本特征：塑造典型環(huán)境中的典型人物形象。三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)中的人物是集同類(lèi)人物形象于一身，小說(shuō)中的人物、情節(jié)、環(huán)境都應(yīng)服務(wù)于主題。更重要的是：應(yīng)提高學(xué)生的鑒賞能力，以促使其有選擇地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)這類(lèi)教材時(shí)，針對(duì)以上目的，我將三、四單元一并進(jìn)行，先以知識(shí)短文為綱，組織學(xué)生循綱自讀，掌握了有關(guān)要點(diǎn)，再分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，將《藥》與《祝�！贩旁谝黄疬M(jìn)行教學(xué)；《守財(cái)奴》與《裝在套子里的人》放在一類(lèi)進(jìn)行教學(xué)；《母親》與《夜》放在一類(lèi)進(jìn)行教學(xué)；又將《項(xiàng)鏈》、《藥》、《一碗陽(yáng)春面》放在一類(lèi)進(jìn)行教學(xué)（同是以題目為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全文）；將《祝�！�、《母親》、《夜》、《項(xiàng)鏈》放在一類(lèi)進(jìn)行教學(xué) （同屬女姓），然因生活于不同的社會(huì)環(huán)境中，性格有異。又結(jié)合短文“微型小說(shuō)”給學(xué)生補(bǔ)充講析了微型小說(shuō)的寫(xiě)作知識(shí)，且以范文引路，讓學(xué)生練寫(xiě)微型小說(shuō)。
由于改變了教法，學(xué)生興趣濃，學(xué)得活，掌握得妙。尤其是小小說(shuō)李奇的《打井》、趙壯的《售價(jià)》、朱囡的《錯(cuò)》、趙巍的《雪中情》、賈攀的《文憑》、呂寶的《飛來(lái)的婆姨》均寫(xiě)得較為成功。
三、不墨守陳規(guī)。
教學(xué)中，不論是注解的內(nèi)容、或練習(xí)題的參考答案，我均引導(dǎo)學(xué)生鑒別后再認(rèn)可，萬(wàn)不可墨守陳規(guī)。
近年來(lái)，商品經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重沖激著教育界，各類(lèi)資料滿(mǎn)天飛。細(xì)察大多數(shù)屬盜版、雷同，錯(cuò)誤處處可見(jiàn)。在給學(xué)生選擇練習(xí)題時(shí)、除謹(jǐn)慎之外，在使用材料時(shí)、則教會(huì)學(xué)生應(yīng)有鑒別性的選取參考答案，萬(wàn)不可照抄照搬。如對(duì)《五蠹》一文注釋中的“股無(wú)胈”的“胈”注釋解釋為大腿上的肉，這顯然不妥。查《古漢語(yǔ)詞典》“胈”應(yīng)是大腿上的細(xì)毛；另外、“北京市海淀區(qū)教委高級(jí)教師編寫(xiě)組”編寫(xiě)的由《陜西人民教育出版社》出版的“單元同步測(cè)試卷”（高二.語(yǔ)文第三冊(cè))中P26“什么時(shí)候？--昨天夜里，或者就是今天罷。--我說(shuō)不清�！睂�(duì)這兩個(gè)破折號(hào)的用法參考答案是（D②③等同于括號(hào)）顯然是錯(cuò)誤的，括號(hào)固然也表示解釋?zhuān)焕ㄌ?hào)與破折號(hào)的最根本的區(qū)別、就在于括號(hào)中的話(huà)、朗讀課文時(shí)不需要讀出來(lái)，而此處分明需讀出來(lái)，故參考答案有誤。
教學(xué)中，對(duì)于同類(lèi)問(wèn)題，我均引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，遵循知識(shí)的科學(xué)性，分析、比較、鑒別、掌握真知。
“事因于事而備適于事”。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，作為教育工作者的我們，一定要緊跟形勢(shì)，不斷改進(jìn)教法，因時(shí)而化。以適應(yīng)改革的新形勢(shì)，更合于跨世紀(jì)人才的需要，萬(wàn)不可墨守陳規(guī)，誤人子弟，貽誤大業(yè)。
2001年6月28日
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