《尋找理想》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，而現(xiàn)代人時(shí)時(shí)刻刻需要的是溝通，于是“對(duì)話(huà)”也就成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。編寫(xiě)者在八年級(jí)下冊(cè)起始設(shè)立“對(duì)話(huà)”單元，試圖想用第一課這種書(shū)信體的交流方式，針對(duì)人們追求理想這一話(huà)題，讓學(xué)生去觸摸偉人、名人的心靈，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理想有所了解的強(qiáng)烈愿望，從而使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“在對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)、成熟”的育人目標(biāo)，體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代意識(shí)。
本文是81歲的巴金老人寫(xiě)給江蘇省無(wú)錫縣錢(qián)橋中心小學(xué)十個(gè)尋求理想的孩子的一封回信。文章針對(duì)來(lái)信學(xué)生在追求理想上“成為了十只迷途的羔羊” 的困惑，聯(lián)系自己在追求理想上的經(jīng)歷和體會(huì)，用平等對(duì)話(huà)的方式闡述了對(duì)追求理想的看法，勉勵(lì)廣大青少年堅(jiān)信理想的存在和價(jià)值，樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想，并為之終生奮斗。
全文分四個(gè)層次來(lái)闡述了自己對(duì)追求理想的看法：1、針對(duì)來(lái)信孩子的急切要求，說(shuō)明“回答”來(lái)遲了的原因；2、真誠(chéng)的坦述“我的樂(lè)觀”，說(shuō)明“理想是存在的”。針對(duì)孩子們的困惑，作者用人類(lèi)歷史的客觀規(guī)律引導(dǎo)孩子們。這部分是“尋找理想”的基礎(chǔ)。3、聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，告訴孩子們“我的理想”“我的追求”，愿他們樹(shù)立并矢志不渝地追求崇高理想。4、對(duì)孩子們寄予殷切希望。
文章雖然是寫(xiě)給青少年學(xué)生的，但是課前小調(diào)查顯示：由于文章談的是關(guān)于理想的抽象道理，具有高度的概括性；內(nèi)容涵蓋巴金老人的一生，學(xué)生由于生活閱歷不夠，缺乏體驗(yàn)，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在內(nèi)容的把握上有一定的困難，所以估計(jì)學(xué)生在閱讀中難以讀懂，使他們學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，激發(fā)并不斷撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住讀懂文本這一關(guān)鍵，促使學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)策略上，我的主要的設(shè)想是：
（一）應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)讀懂文本。既然文本與學(xué)生的實(shí)際閱讀能力有距離，激發(fā)興趣就成了課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)，學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣在那兒呢？我認(rèn)為，在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)理想問(wèn)題上急需名家現(xiàn)身說(shuō)法的指導(dǎo)，從他們那兒獲得借鑒，是學(xué)生產(chǎn)生閱讀渴望的主要因素，教學(xué)中要以巴金老人波瀾壯闊的一生為素材，了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)理想的思考。
（二）通過(guò)讓學(xué)生自我選擇最想讀的段節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體，讓學(xué)生選擇最想讀的段節(jié)為課堂教學(xué)內(nèi)容，既是課堂中學(xué)生主體意識(shí)的充分體現(xiàn)，又是對(duì)閱讀規(guī)律的忠實(shí)遵循。
（三）通過(guò)篩選信息來(lái)解讀文本，提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槲谋据^長(zhǎng)較難，學(xué)生容易陷入語(yǔ)言的茫茫大海而迷失方向，篩選信息的教學(xué)方式，既立足于文本，又要求學(xué)生理解、整合、概括語(yǔ)言之信息，有利于學(xué)生對(duì)文本的解讀和整體上的把握，落實(shí)了過(guò)程與方法的指導(dǎo)，也落實(shí)了閱讀能力的培養(yǎng)。
（四）通過(guò)寫(xiě)讀后心得，展開(kāi)對(duì)話(huà)，落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上對(duì)學(xué)生的熏陶及由閱讀到作文的訓(xùn)練。心靈的對(duì)話(huà)是單元教學(xué)目標(biāo)，也是文本教學(xué)的人文目標(biāo)。教學(xué)中，借柯靈評(píng)論巴金一生追求的一篇精美短文，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度沖擊學(xué)生，期待產(chǎn)生從“想說(shuō)”到“想寫(xiě)”到“想好好寫(xiě)”到“寫(xiě)得好”的效果。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[ 教學(xué)目標(biāo) ]
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注、寫(xiě)感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[ 教學(xué)重難點(diǎn) ]
1） 讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。
2） 使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
[ 教學(xué)難點(diǎn) ] 讀懂文本， 理解文中有關(guān)理想的看法。
[ 教學(xué)安排 ]兩課時(shí)
[ 課前準(zhǔn)備 ]
1） 師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作課件備用。
2） 組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。
3） 組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對(duì)課文每一部分的劃分。
[ 教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】 巴金“追尋理想”簡(jiǎn)歷
巴金，少年時(shí)在五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無(wú)政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校攻讀英語(yǔ)，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。11923年赴上海讀書(shū)畢業(yè)后，發(fā)表論文和譯文，宣傳無(wú)政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎。1928年冬回國(guó)，主要作品有著名的“愛(ài)情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說(shuō)《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩
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