初三語文《周公誡子》教案
秦俊鳳
河北青縣回民中學(xué) 郵政編碼062651
說教學(xué)主導(dǎo)思想及思路 從新目標(biāo)看語文教學(xué)應(yīng)追求一種人文性與工具性齊抓并舉的境界，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)展型人才的教育追求。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)做好學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本課的教學(xué)思路便是以人文性與工具性為總的指導(dǎo)思想，以抓好基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基本目標(biāo)，以完成本課教學(xué)任務(wù)為最低目標(biāo)。
說教材 《周公誡子》為九年級(jí)第七單元第二篇課文，文章以“握發(fā)吐哺”形容君王為國禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙才”強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎是理天下、成大業(yè)的第一要素。 選文不僅可讀性強(qiáng)，易于記誦，且寓意深刻，讀后引人深思，耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育。
說學(xué)生 學(xué)生到了九年級(jí)，已具備借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力。
說教法 本課文采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力的訓(xùn)練，首先是加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己畫出課文中的重點(diǎn)詞字，并且注釋中的主要內(nèi)容寫在重點(diǎn)字詞的邊上，以加強(qiáng)理解和記憶；課上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在疏通字面含義后，讓學(xué)生試著翻譯課文，教師給以補(bǔ)充訂正。最后組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，教師加以總結(jié)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況適度拓展�！�
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力，并積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。
過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的意義，并指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)這些美德的培養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。
難點(diǎn)：文章的寫法。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集有關(guān)周公的故事及詩文，進(jìn)而循此導(dǎo)入新課。
教學(xué)過程和內(nèi)容：
一、激情導(dǎo)入：交流課前搜集的有關(guān)周公的信息。1-3分鐘
以三國曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關(guān)于周公的這個(gè)故事，后世就演化成一個(gè)成語：“握發(fā)吐哺”。對(duì)于這個(gè)故事，出自《周公誡子》，今天就讓我們一起來了解一下這個(gè)典故。
二、作者與作品 1-2分鐘
1、作者
韓嬰：西漢古今文詩學(xué)“韓詩學(xué)”的開創(chuàng)者。燕（今北京）人，治《詩經(jīng)》，兼治《易》。文帝時(shí)任博士。著有《韓詩內(nèi)傳》和《韓詩外傳》。
2、《韓詩外傳》
是一部由360條軼事、道德說教、倫理規(guī)范以及實(shí)際忠告等不同內(nèi)容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引《詩經(jīng)》中的句子，然實(shí)系引《詩》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩經(jīng)》本義。它是研究西漢古今文詩學(xué)的重要資料之一。
三、初讀全文 7-10分鐘
1、學(xué)生借助書下注釋和工具書，自讀全文，力求讀準(zhǔn)字音。選出應(yīng)在字音或字形方面引起注意的字詞。3分鐘
生字識(shí)記
相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些國家的官名，相當(dāng)于中央政府的部長(zhǎng)。
4、舊時(shí)指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。
另讀(xiāng) 1、互相。如：相識(shí)。
2、表示一方對(duì)另一方的動(dòng)作。如：好言相勸。
3、姓。
2、自薦帶著自己對(duì)文章的初步理解朗讀，然后全班齊讀。 5-7分鐘
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古典文學(xué)課文的初步感知必須落實(shí)在“誦讀”上，這是新課改的要求，更是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，換句話說違背了新課標(biāo)并不是絕對(duì)重要，因?yàn)樗侨酥贫ǖ模y免有疏漏，但違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是絕不允許的，那結(jié)果絕不遜色于“渾沌之死”。）
四、小組合作探究（5-8分鐘）
分配任務(wù)：2-3分鐘 探究方案：1分組--全班按桌次分四組，每組的同學(xué)按同桌和前后桌分為數(shù)個(gè)小組。每個(gè)大組的探究?jī)?nèi)容相同，各小組獨(dú)立探究，每個(gè)小組形成簡(jiǎn)單的文字探究報(bào)告。
2分配探究專題
第一組 ：翻譯課文--選出應(yīng)引起注意理解的詞語，和可以作為文學(xué)積累的經(jīng)典語句，并闡明原因。
第二組 ：研究結(jié)構(gòu) --找出本文觀點(diǎn)、論證、正反論據(jù)、結(jié)論。
第三組 ：我們向本文借鑒什么--詞語運(yùn)用、品德修養(yǎng)、說理方法。三個(gè)方面。
第四組 研究現(xiàn)實(shí)意義--1.周公為什么要誡子？這六種“謙德”，對(duì)現(xiàn)在有何借鑒意義。
（設(shè)計(jì)意圖：1、“磨刀不誤砍柴工”老師要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是提高課堂效率的關(guān)鍵。2、此做法類似于現(xiàn)代工業(yè)化追求的合作中的獨(dú)立，微觀上各組是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，組內(nèi)部有分工又有合作，宏觀上各大組又在完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小課堂變成了一個(gè)小工廠，小社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到語文知識(shí)、個(gè)人能力多方面地培養(yǎng)。符合新課改的教育理念，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的方向性要求。）
五、 報(bào)告交流20分鐘
每組不超過五分鐘，老師及時(shí)補(bǔ)充訂正。
六、盤點(diǎn)收獲。5分鐘
學(xué)生各抒己得，句式要求，“讀……我懂得了……”、或“聽……我收獲了……”
（設(shè)計(jì)意圖：1、從教師角度是檢測(cè)課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以提高課堂效率。從學(xué)生角度是檢測(cè)聽課效果，從而養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊整理的習(xí)慣，這是一種可以讓學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 2、規(guī)范學(xué)生語言，繼續(xù)進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。）
七、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際進(jìn)行說明。
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