花未眠(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

陳瓊

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及其創(chuàng)作情況。

2、學(xué)習(xí)從自身感受起筆，以小見(jiàn)大、觸景生情、即事明理的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和揣摩重要詞語(yǔ)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文是一篇自然美與藝術(shù)美的隨筆散文。散文講究觸發(fā)和感悟。我們應(yīng)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話的本領(lǐng)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法。本文含義蘊(yùn)藉，我們要多讀。

2、自讀質(zhì)疑。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

3、小組討論。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4、全班共同研究。培養(yǎng)同學(xué)們的歸納能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

一、引入

“一花一木一世界”，古往今來(lái)，許多文人用自己的智慧在詮釋著自然，解讀著自然。北宋詞人蘇軾半夜醒來(lái)，面對(duì)寂然盛開(kāi)的海棠，寫(xiě)下了“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這樣的千古名句，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位日本作家他又是怎樣在解讀著凌晨四點(diǎn)的海棠的美的。

二、作者簡(jiǎn)介

川端康成（1899---1972），日本小說(shuō)家，生于大坂的一個(gè)醫(yī)生家庭。幼年時(shí)父母、姐姐、祖母相繼去逝，14歲時(shí)與他相依為命的祖父也去逝了，給他終生留下了精神創(chuàng)傷。此后的漂泊生活和多次失戀，使他養(yǎng)成了感傷和孤獨(dú)的性格。他是一位高產(chǎn)作家，一生共寫(xiě)了五百多部（篇）小說(shuō)，以中短篇為主。代表作是《伊豆的舞女》、《花的圓舞曲》、《雪國(guó)》等。1968年，他以“卓越的感受性，并用您的小說(shuō)技巧，表現(xiàn)了日本人心靈的精髓“而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、朗讀課文，整體感知全文。

（一）采用多種方式朗讀課文。教師朗讀，學(xué)生自讀，聽(tīng)朗讀錄音等。

（二）在學(xué)生對(duì)課文基本熟悉的情況下，由教師提示學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生解答這些問(wèn)題。

問(wèn)題大致有這些：

1、作者寫(xiě)作本文是由哪一件事觸發(fā)了情思？作者是怎樣在強(qiáng)化自己的動(dòng)情點(diǎn)的？

在大家充分討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：

動(dòng)情點(diǎn)在文章的開(kāi)頭，占據(jù)顯要的位置。并且指明了動(dòng)情點(diǎn)。本文先用標(biāo)題“花未眠”指點(diǎn)，還用一句話直接點(diǎn)明“情緣”：“花未眠這么眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣�！弊髡哌€著意描寫(xiě)這一點(diǎn)�！傲璩克狞c(diǎn)凝視海棠花，更覺(jué)得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美�！边€盡力映襯這一點(diǎn)。用其它的花來(lái)襯托。

2、如何理解“它盛放，含有一種哀傷的美�！�

共同討論后明確：“哀傷”引人注目。海棠本是無(wú)情物，“哀傷”從何而來(lái)？這是運(yùn)用了“移情”的修辭，把作者的感情“嫁接”到了海棠身上。好像是海棠花因凌晨盛放而無(wú)人喝彩會(huì)感到哀傷，作者于海棠花的美麗形象中寄寓了深沉的美學(xué)思考。

3、文中畫(huà)家雷諾阿說(shuō)：“只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步死亡�！笔欠窨梢岳斫鉃樽髡吆ε逻M(jìn)步嗎？

共同討論后明確：不能這樣理解。他仍在說(shuō)：“我相信還在進(jìn)步”，他不是害怕進(jìn)步，而是以他的話來(lái)說(shuō)明人對(duì)美的感受是有限的，優(yōu)秀的藝術(shù)家也不例外。

4、如何理解自然美的無(wú)限性和人生的有限性之間的矛盾？

這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，可以各抒已見(jiàn)。

5、如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。這是反復(fù)需要陶冶的�！边@句話。

共同討論后明確：作者用議論句表達(dá)美學(xué)見(jiàn)解。作者早就知道“在夜間是不眠”的，但只有這一次凌晨四點(diǎn)的凝視才讓作者真正地感到自然之美。因是偶然發(fā)現(xiàn)，所以說(shuō)是“邂逅”所得。這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)美是可遇而不可求的。與“親近所得”對(duì)應(yīng)的是“凌晨四點(diǎn)的凝視”，這句話指出了發(fā)現(xiàn)美的途徑�！胺磸�(fù)陶冶“是偶然得之的基礎(chǔ)。美感需要長(zhǎng)期有時(shí)是一生的積淀。這三句話指出了審美的機(jī)遇、審美的態(tài)度和審美的基礎(chǔ)，完整地表達(dá)了作者的美學(xué)見(jiàn)解。

6、理解“就算畫(huà)中花很美，可真花的美仍然是很顯眼的。然而，我們仔細(xì)觀察畫(huà)中花，卻不怎么留心欣賞真的花”。

學(xué)生自由而充分地發(fā)表自已的見(jiàn)解。大致是：真花隨處可見(jiàn)，人們司空見(jiàn)慣，往往疏于觀察。藝術(shù)更集中、更強(qiáng)烈地表現(xiàn)生活和自然之美，引起人們的留心和觀賞并從中領(lǐng)略自然之美。作者提醒人們，留心欣賞真的花；作者特別提醒文學(xué)藝術(shù)家，要認(rèn)真觀察自然，否則只能創(chuàng)造出拙劣的作品來(lái)。

7、理解“如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”。

共同討論后明確：從一朵花聯(lián)想到生命，想到人生的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。

8、理解“繁二郎的畫(huà)、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我收中相互呼應(yīng)，顯得更美了�！�

共同討論后明確：說(shuō)明藝術(shù)美和自然美的完美結(jié)合能給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴。

（三）我們連接動(dòng)情點(diǎn)、啟悟點(diǎn)、升華點(diǎn)，接通感悟線，就可以把握作者的心靈歷程，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)和作者的對(duì)話。

凌晨四點(diǎn)凝視海棠花，發(fā)現(xiàn)哀傷之美（觸發(fā)）。

-------真正發(fā)現(xiàn)一朵花是難能可貴的，為此要活下去（動(dòng)情）；

-------美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的（感悟）。

壁龕里的一朵插花引起作者凝視注視（觸發(fā)）。

-------藝術(shù)美往往不及自然美，卻往往更加引人注目（感悟）；

-------藝術(shù)家應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)追求藝術(shù)美和自然美的統(tǒng)一（感悟）。

第一次發(fā)現(xiàn)嵐山之美（觸發(fā)）。