張琪
前言
8月22日--23日，參加了達(dá)州市舉行的高級中學(xué)語文教師資格考評工作。本次申請高級中學(xué)語文教師資格的教師很多，共有160多人，是所有學(xué)科中最多的。語文考評共有四組，我在第一組，同組的另外還有市教科所的一位老所長和××中學(xué)的一位語文特級教師。我們這一組共考評了41位老師。課題共設(shè)計了五個（據(jù)老所長講，這些課題在一月前即對社會發(fā)布），課題每半天一個，由上午或下午的第一個講課人抽簽決定。22日上午是聶紺弩的雜文《我若為王》，下午是羅素的文章《我為什么而活著》，23日上午是毛澤東的詞《沁園春長沙》，23日下午是考評總結(jié)。通過兩天的聽課，認(rèn)識了多種類型的語文教師，聽到了一些感人的故事，學(xué)到了不少東西，對語文教師、語文教學(xué)等也有一些隨想，略記于此。
一、自強(qiáng)不息的典范
總的情況看，申請的老師素質(zhì)參差不齊，有在一些示范高中已嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，也有對語文教學(xué)略知皮毛卻勇敢申請的嘗試者。有二十出頭的剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕后生，也有經(jīng)歷坎坷年過半百的老者。其中有幾位教師自強(qiáng)不息的精神很感人。來自宣漢的一位老師，1952年出生，做過代課教師，然后讀師范，函授大專課程、本科課程，一直到取得教育碩士學(xué)位，精神實在可嘉。有如此高的學(xué)歷、年紀(jì)又這么大、又如此自強(qiáng)不息的人，怎會沒有高中教師資格，令人疑竇頓生。聽了他的課，才有所了解。他上課也說普通話，他的普通話實際上就是標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)州方言在每一句話的末尾音調(diào)或上翹或拉長而已，聽起來既別扭又吃力。講了幾分鐘，也是干巴巴的幾條筋，實在不敢恭維。講課實在吃力，我們便叫他停下，在我們尚未發(fā)問時，他便大談自己的坎坷經(jīng)歷和受到的不公平待遇，激烈攻擊某學(xué)校在進(jìn)教師方面的不正之風(fēng)。交流無法進(jìn)行，我們便草草結(jié)束了對他的考核。當(dāng)時，我們真的無話可說，實在不好進(jìn)行評價。鑒于他的精神可嘉，我們還是讓他通過。不過，我想說的是，一個人不能把自己的不如意，全部歸咎于社會；適當(dāng)進(jìn)行反恭自省，有時是不可缺少的。與此形成鮮明對比的是，來自開江的一位年輕女老師，課上得相當(dāng)?shù)暮�，從口音知道她不是本地人。在隨后的交流中，她講了自己的曲折經(jīng)歷。她是大學(xué)畢業(yè)后，通過公招到開江××學(xué)校工作，由于在學(xué)校根本不受重視，只是干一些雜活：打掃衛(wèi)生、接待客人等，于是忍辱負(fù)重、發(fā)憤學(xué)習(xí)，后通過考試考到西南師范大學(xué)離職進(jìn)修四年，返回后立即申請高級中學(xué)教師資格。他的經(jīng)歷使我們感動，我相信：這樣的教師，一定會有所作為。祝她在以后的教育教學(xué)中，一路走好。
二、教師成長的捷徑
講課的順序是依照報名的順序編排的，來自同一個學(xué)校的老師講完后，再是其他地方的人講。這樣就給我們了解一個學(xué)校的教師素質(zhì)、教研情況提供了可能。有幾個學(xué)校在這方面給我們留下了深刻印象。比如大竹××中學(xué)，近年高考成績在同類學(xué)校比較突出，這與他們重視教研分不開。通過這次考評，我發(fā)現(xiàn)他們特別注重年輕教師的培養(yǎng)，同層次、同年齡段的教師，比其他學(xué)校的教師，教學(xué)顯得有板有眼：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)訓(xùn)練有素。記得有一位老師在上《我為什么而活著》一文時，首先提出三個問題：人從何而來，人為何而活，人死后去哪。在排除了一、三兩個問題后，只有第二個問題，才具有現(xiàn)實意義，才是每個人不得不回答的問題，然后引出課題：羅素是如何回答這個問題的。這就給人很充實的感覺，記得一位古人曾這樣發(fā)問：五百年前誰是我，五百年后我是誰。那情景跟這位教師提出的問題，一樣引人思索。這位老師在最后與專家組交流時，說的一些話，使我們覺得有同感，他說：我校年輕語文教師多，大家水平都不是很高，但大家很勤奮，都希望通過努力來獲得學(xué)生的認(rèn)可，所以教學(xué)效果還普遍不錯。隨后聽了該校其他教師的課后，我們相信了他的話。同組的陳所長以近年高考統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實了他的說法。像這樣的學(xué)校，在隨后的聽課中還發(fā)現(xiàn)了一些。這值得不少所謂的省級、國家級“示范學(xué)�！鄙钏�，我以為。
三、民主作風(fēng)的理念
在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)互動，應(yīng)該進(jìn)行平等對話，在課堂上應(yīng)該體現(xiàn)民主作風(fēng)。這樣課堂才具有生氣，老師才有親和力。記得有一位年輕的女教師，查他的申請表，知道是剛畢業(yè)的大學(xué)生。但在講課時表現(xiàn)出的沉穩(wěn)和親和力，令人驚訝。她著妝整潔、得體，身材高挑，眼睛水汪汪的，飄逸的長發(fā)，增添了幾分嫵媚。我這里并不想贊嘆她的美麗，在講課的女教師中，美女不少，但卻無甚印象。她之所以能留下印象，主要在于她的能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。本來這次講課，只是面對專家講，課堂無學(xué)生�？伤恼n，給人的感覺是學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，似乎可以聽見學(xué)生的應(yīng)答、交流之聲。隨時面對學(xué)生用表情、姿勢、語言進(jìn)行交流，這是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)�？捎械慕處熢谶@點上做得很差，記得有一位中年女教師，據(jù)她自己講，長期從事初中語文教學(xué)，現(xiàn)在由于學(xué)校需要，開始上高中語文，于是申請高中語文教師資格�？伤窃趺瓷险n的呢，走上講臺一動不動，根本不敢看下面，高高舉起一本書，遮住自己整個面部，專家在下面看到的是寫滿了批注的語文課本的頁面，估計是找的一位語文老師的教科書，她拿來當(dāng)教案使用，站在講臺上照本宣科。我不禁產(chǎn)生疑問，她上初中語文也這樣上嗎，這樣上能合格嗎？像這樣上課的老師，還不只一個人，當(dāng)然只有讓他們回去再訓(xùn)練基本功，下次再申請。
四、十四年后的重逢
講課的最后一位老師，是一位年輕的漂亮的女教師，顯示出成熟女性的風(fēng)采。她一進(jìn)來，就給我一個驚喜，大聲說道：“張老師，十多年了，你還是那么年輕，一點沒有變”。我挺納悶：這人是誰，在記憶里搜尋了很久，無果。找來申請表一查，發(fā)現(xiàn)來自渠縣，估計是自己以前在渠縣師范教的學(xué)生，只好微微點頭表示回應(yīng)。她上的是毛澤東的詞《沁園春長沙》，由于有師生之誼，對她的課我聽得格外認(rèn)真。客觀地講，她的課在這次聽過的課中屬于中等水平，教態(tài)中規(guī)中矩，聲音并不悅耳，不但大且略帶混濁。講課結(jié)束后，通過交流，知道她是渠師92屆學(xué)生，當(dāng)時我上她的《文選和寫作》課，她直夸我以前課上得好，給她教益多，比如教古文、寫下水作文等。我并未飄飄然，雖然她說得特真誠，我也知道她的言外之音，希望考評能通過。那兩位評委特地叫我進(jìn)行點評，我對她的課進(jìn)行了客觀的評價：對詞的上片寫秋景的分析，還是比較透徹，板書也較工整。不足的是：對上片整體把握不夠，內(nèi)容顯得單薄，詩歌教學(xué)的特點體現(xiàn)不太充分。點評后，在她的再三感謝之下，終于結(jié)束了這次做專家評課的經(jīng)歷。
五、虛擬的專家頭銜
有生以來，有兩次做專家的經(jīng)歷，第一次是達(dá)州某知名中學(xué)申報“國家級示范性普通高中”，市教育局抽調(diào)我參加專家組對該校創(chuàng)建工作進(jìn)行初評，那次的經(jīng)歷令人難忘的是受到的接待之高，出乎意料：該縣主要領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)車到交界處迎接；考評期間，學(xué)校處于高度戒備狀態(tài)，安排專人陪同；師生對專家組既主動熱情又敬而遠(yuǎn)之；離去時仍然是車隊送行至交界處。事后，我認(rèn)為：這樣雖然能夠顯示全縣上下創(chuàng)建的熱情，但還是有些虛張聲勢之感。第二次是本次做考評專家，與上次相比，雖無上次的盛大和隆重，但也仍然感受到老師們對評委的尊重：本是相互交流，或是一些未必是成熟的建議，他們或者進(jìn)行不必要的解釋，或者請求專家諒解；如果感覺自己的課不太理想，就在考評教室外久久不愿離去，或數(shù)次返回教室，問詢能否通過；或通過熟人再三打招呼，要求通過。其實，專家也是虛擬的頭銜，在“說你行就行、說你不行就不行”的時代，并無多少實際價值。真正的專家必須有真才實學(xué)，不能因為有了一兩次做專家的經(jīng)歷，就忘乎所以，這一點我還是有清醒的認(rèn)識的。
在本次考評過程中，同組的兩位專家也讓我受益匪淺，特級教師劉××，在考評過程中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)令我欽佩，他往往從一些細(xì)節(jié)上如書寫、姿勢、眼神、讀音等對老師進(jìn)行指導(dǎo)，我以為對一些年輕教師是很有意義的，比要求他們多讀專業(yè)書籍、多接受現(xiàn)代教學(xué)理念等指導(dǎo)更有實際意義。陳所長是多年從事語文教學(xué)研究的，在本市聲望卓著。他評課注重運用專業(yè)術(shù)語，也就是所謂的講“行話”（在點評詩歌教學(xué)時顯得尤其突出，要求在詩歌分析時必須使用專業(yè)術(shù)語如意象、意境等），注重引導(dǎo)老師從多方面鉆研教材，注重鼓勵教師努力提高語文教師素養(yǎng)，他那種老前輩循循善誘的精神，令人感動。
面對兩天來幾十位語文教師的表演，真有“沉舟側(cè)畔千帆過”之感；但即使是“沉舟”，或是“漏船”，面對急駛而過的“千帆”，也會有評論指點的沖動、奮起直追的豪情�；诖�，對本次聽課活動，我若有所悟：語文教師，在一個學(xué)校舉足輕重，千萬不可忽視，本次申請的教師之多，其他學(xué)科難以望其項背，就是明證；靈活駕御教材，用廣博的知識內(nèi)外勾連，使語文課既生動又充實，這是語文教師的職責(zé)；加強(qiáng)教研工作，加快培養(yǎng)年輕教師，是不少學(xué)校面臨的當(dāng)務(wù)之急。
漢語，是世界上優(yōu)美的語言之一，是漢民族歷經(jīng)數(shù)千年而始終繁榮昌盛的不竭動力，是國家生存和發(fā)展的根本保證，為弘揚漢語優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，光大漢語負(fù)載的文化意義，語文教師任重道遠(yuǎn)，讓我們勉力前行吧。（作者單位：四川省達(dá)縣中學(xué)，張琪，郵編：635000，電話：0818-5312200，0818-5312666）
（作者簡介：張 琪，生于1965年7月11日，1984年7月參加工作，中共黨員，漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)。中學(xué)語文高級教師，達(dá)縣青年骨干教師。達(dá)縣"思想政治工作先進(jìn)個人"；達(dá)縣教育系統(tǒng)"優(yōu)秀共產(chǎn)黨員"�，F(xiàn)任四川省達(dá)縣中學(xué)副校長，中共達(dá)縣中學(xué)文科支部書記。長期從事高中語文教學(xué)工作，有多篇文章在《西南師范大學(xué)學(xué)報》《中國教育報》《語文報》《讀寫月報》《師范教育》等報刊上發(fā)表，著有《滋蘭樹蕙集》）
2006年8月26日
作者郵箱： scsdxzxzq@sina.com
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