蘇教版第一板塊--向青春舉杯（吟誦青春，體悟人生，設(shè)計未來）(第一課時)(網(wǎng)友來稿)教案
MS Zhou
總學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，對人生有所規(guī)劃，實現(xiàn)精神成長與人格豐盈。
2.學(xué)生能嘗試總結(jié)詩歌朗誦的基本要求，通過朗誦傳達(dá)自己對詩歌所表現(xiàn)思想感情的理解。
3.學(xué)生能把握詩歌、書信的語言特點，嘗試創(chuàng)作實踐。根據(jù)自己的精神需求，選擇閱讀一本/篇課外讀物，完成讀書筆記。
課時按排：7-8課時
吟誦青春--
教學(xué)目標(biāo)：1）理解詩中的主要意象，把握詩歌的內(nèi)容大意，體會作品的思想感情。
2）理清不同時代青年人的精神風(fēng)貌的特征，以及這些特征與那個時代的關(guān)系。
教學(xué)重點：1）理解詩歌中描寫的意象，跳躍的語言。通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩人的情懷。學(xué)會詩歌鑒賞的方法，體會朗誦詩歌的技巧。學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會詩中的思想感情。
2）組織學(xué)生進(jìn)行體驗型學(xué)習(xí)，結(jié)合想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)捏w悟人生，設(shè)計未來。
3）文以載道，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情和闡述的道理。
教學(xué)難點：理清不同時代青年人的精神風(fēng)貌的特征，以及這些特征與那個時代的關(guān)系。
第一課時：
導(dǎo)語設(shè)計：人們常常贊美青春，因為它是人生最美好的年華。人生易逝，更何況美麗而短暫的青春時光。青春是熱情向往，是積極沉淀，是我們不受任何約束而銳意進(jìn)取，開始到社會峰谷中探險的年代。無數(shù)條成功的道路正在腳下延伸，無數(shù)成功就在眼前。正如詩人所說：“人生的道路雖然漫長，可要緊處往往只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候�！� 請大家翻開課本。
一、解說板塊總題
1．“向青春舉杯”，這五個字是什么意思，誰來說說？
理解：舉杯，即表示慶賀，題是祝賀祝愿祝福青春的意思。
2．齊讀單元扉頁的一段話。
提議：同學(xué)們正處于這樣美好的歲月，有人思考過青春，有人卻沒有。有人或許還在懵懂的歲月，還那么單純那么無憂，單純沒什么不好呀，但是我們也應(yīng)該漸漸地豐富起來，多多思索起來，想想我們的青春將會怎樣度過，我們的人生該怎樣開始，怎樣規(guī)劃。
我們先通過文字來感受青春，再通過一些體驗活動來思考把握青春。
學(xué)完這個單元，你應(yīng)該說，我知道什么是青春了，我知道怎樣珍惜美好的時光，怎樣不虛度青春了！
第一板塊 吟誦青春
查字典或詞典，看吟和誦各為何義？
明確：吟：唱，聲調(diào)抑揚地念。誦：用高低抑揚的聲調(diào)念。
提議：這板塊是要用抑揚的聲音來朗誦的，朗誦出青春的風(fēng)采，朗誦出青春的激情。一定要讓每個同學(xué)都大聲吟誦。吟誦青春，體會青春的內(nèi)涵，揚起青春的風(fēng)帆，走上青春的征程。
當(dāng)然在吟誦同時，我們要體會詩歌的特點，了解這幾首詩的風(fēng)格，把握詩歌的意境，理解詩歌的內(nèi)涵。
不同時代的青年人對于青春，有著不同的注解；對于自己肩負(fù)的歷史使命，有著不同的領(lǐng)悟。接下來我們先去感受，二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷。--
二、沁園春 長沙
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗誦詞，背誦詞。理解詞的內(nèi)涵和意境。
2.了解詞的某些特點，了解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。
教學(xué)步驟
一、解題。解背景。
體裁是詞。詞起于唐，盛于宋，是古典詩歌的一種體裁，現(xiàn)代人亦用來表達(dá)現(xiàn)代人情懷。毛澤東愛好寫詞，其詞境界開闊，意境深遠(yuǎn)。初中時學(xué)過＜沁園春 雪＞。請一位同學(xué)說說：
沁園春是這首詞的－－詞牌名。很美的詞牌名，從前詞牌跟詞的內(nèi)容是有聯(lián)系的，后來沒有聯(lián)系了。沁：滲入，浸入。常形容香氣。沁入滿園的春色，很美的三個字�，F(xiàn)在只用來作詞牌，說明這首詞的格式，韻律。上下闋各多少句，多少字，怎樣的韻，背一遍＜沁園春 雪＞，看看彼詞跟此詞的句數(shù)、字?jǐn)?shù)是否相同，回味那首詞的意境。
長沙，地名，毛澤東家鄉(xiāng)是湖南韶山，長沙是湖南省省會。長沙的橘子洲是名勝，在長沙市區(qū)的湘江中心，橘子洲是一個長約十華里的長島。橘子洲的風(fēng)景很美，湘江從旁邊緩緩流過，春天江鷗點點；夏秋林木蔥蘢；冬天又有瀟湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的遠(yuǎn)方是高聳的山。
毛澤東，1893年生，年輕時在長沙上學(xué)，后來在長沙等地從事革命工作。1925年，在去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所前來到長沙，重游橘子洲，此年32歲時。舊景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激蕩。他欣然寫下了這首詞，吟誦出了那個時代的最強(qiáng)音。
二、朗讀。自由讀。齊讀，個別讀。男生讀，女生讀。務(wù)必多讀。鼓動性要強(qiáng)。讀得要有感情氣勢。教師作誦讀提示。
三、講解，問答，欣賞，體悟。
1．詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。本詞的開頭三句，哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？
（在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
2． “獨立”能否改為“站立”“直立”等？
（不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）
3． 一個“看”字，一直控制到哪里？
（ “萬類霜天竟自由”）共7句。
在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。
4．這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。
（“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句) “看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）
5．這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？
（放眼望去。）是“遠(yuǎn)眺”，寫的是“遠(yuǎn)景”。
接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？
（收回來。）這是“近觀”，寫的是“近景”。
“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？（“仰視”，寫的是“高景”）
“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？（“俯瞰”，寫的是“低景”）
6．真是“遠(yuǎn)近高低各不同”！現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋景。
7．接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……同學(xué)們設(shè)想自己看到了這一切，感覺到秋色的美好，嗅到了秋的氣息。
8．在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（染、擊、翔）
9．最后一句“萬類霜天競自由”--由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（號召和呼喚。）
毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（絢麗多姿，充滿生機(jī)。）
10．古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題---“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉��？”一個“悵”字的含義是十分豐富的， “獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？
（主宰國家的命運，掌握民族的前途。）
這是一種什么心境？
（憂國憂民、以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）
“問蒼茫大地，誰主沉��？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代偉大抱負(fù)。齊讀上闋。
11．上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？（獨立）
下闋的領(lǐng)字是哪個？一直控制到哪里？（憶�！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）
下面請一位同學(xué)把這八句讀一下。 “憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀 ）
我們大家再來讀一遍。（生齊讀）
“恰”--正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（國家大事。）這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。
12． 師：可能有同學(xué)要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？請根據(jù)你的理解解釋一下。（意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴。）
可能有人要問：下闋為什么不直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉�？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。
13． 師：最后三句：“曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
八）、歸納總結(jié)。
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉��；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)�！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷:學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。
（九）、布置作業(yè)： 復(fù)習(xí)《沁園春長沙》，體會學(xué)習(xí)詩歌的方法。
預(yù)習(xí)《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們?nèi)タ春！?nbsp;
作者郵箱： adazj@sina.com
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