20．泰坦尼克號（節(jié)選）
卡梅倫
教學(xué)目的
l繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握電影劇本的一般常識。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)文中運用人物的動作、表情、語言的描寫來展開情節(jié)，
表現(xiàn)人物性格的寫法。
3．通過本文故事，認識生命的意義，體會主人公面對死別時的思想
感情。
重點難點
1．重點：體會男女主人公面對死亡所表現(xiàn)的思想感情，學(xué)習(xí)描寫人
物的方法。
2．難點：繼續(xù)培養(yǎng)閱讀和欣賞電影劇本的能力。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)
1．通讀全文，初步了解課文的內(nèi)容。
2．掌握下列詞語，并給加點字注音：
（1）殘骸（hai2):人或動物的尸骨，也借指殘破的建筑物、機械、車輛
等。
（2）蒼穹（giong2）：天空（書面語）。
(3)蠕動(ru2)像蚯蚓爬動那樣動。
（4）冰碴（cha2）：冰的小碎塊。
（5）掰開（bai1)用手把東西分開。
二、導(dǎo)入
電影《泰坦尼克號》是1998年美國好萊塢拍的一部大片，以歷史上
一個著名的海難為背景，講述了一個虛構(gòu)的愛情故事。這個愛情故事
的男主人公叫杰克，女主人公叫羅斯。故事是以回憶的形式寫成的，老
年羅斯來到泰坦尼克號的打撈現(xiàn)場，觀看打撈的情況，于是回憶了
1912年4月自己在船上的難忘經(jīng)歷：貴族小姐羅斯與未婚夫卡爾登上
了豪華的泰坦尼克號輪船，他們正準備去美國。平民小伙子杰克靠賭
博贏來一張三等船艙的船票，在開船前五分鐘趕到，乘船去美國。輪船
載著兩千多名乘客在大海上航行。由于羅斯對卡爾毫無感情，并厭倦
了貴族階層虛偽、沉悶、無聊的生活，正要投海自殺，被平民小伙子杰克
冒死救起，于是兩人逐漸產(chǎn)生愛情。當羅斯正感受著生的美好的時候，
海難發(fā)生了……課文節(jié)選的是劇本288號至295號共八個鏡頭，講述
的是沉船后他們漂浮在冰冷的海水里的故事。
三、正課
1．師：課文是電影分鏡頭劇本，我們先來看看每個鏡頭主要寫什
么。討論明確：
288：海上，杰克和羅斯在水中漂浮，杰克要羅斯答應(yīng)永遠不放棄。
289：五等官員洛指揮救人。
290（ 號艇在海面搜索救人。
291：羅斯神志模糊，當她意識到杰克已死，悲傷、絕望，在極度虛弱
中想起答應(yīng)杰克的話，使勁喊。
292：救生艇聽到聲音，轉(zhuǎn)舵。
293：羅斯掰開杰克的手，放開他。她游到懷爾德的尸體旁，抓過他
的哨子使勁吹。
294：救生艇劃過來救起了她。
295：老年羅斯講述海難中死亡的人數(shù)。
2．師：一個個鏡頭切換，敘述了杰克和羅斯生死訣別的動人情景，
也敘述了在災(zāi)難面前一些勇敢的人設(shè)法救人的高尚行為。面臨生死，
每一個人的靈魂都會真實地顯露出來，面臨生死，對一個人都是大考
驗，那么，我們來看看在這個考驗中，杰克是怎樣的人？羅斯是怎樣的
人？洛是怎樣的人？
討論明確：
杰克年輕、開朗、樂觀，他深愛著羅斯。在生命的最后關(guān)頭，他泡在
刺骨的海水里，明知自己不會堅持很久了，但他卻阻止羅斯說告別的
話，他以自己僅剩的一點活氣斷斷續(xù)續(xù)說話，鼓勵羅斯堅持下去，并要
她發(fā)誓永不放棄。面對死亡，他毫無懼色，卻盡力要別人活下去；面對
死亡，他平靜、坦然，而把生的希望留給別人。他對羅斯說：“船票把我
帶到你面前，我感激不盡，羅斯，我感激不盡�！闭驗樗谐鋵崯o憾的
人生，因為他執(zhí)著地愛著羅斯，所以他才有平靜坦然的面對死亡的心
態(tài)。他對生死的態(tài)度，對羅斯的遺言，都讓我們感受到他的勇敢、贍、、
開朗、樂觀，給我們留下難忘的印象。
羅斯原是個貴族小姐，當她抵擋不住冰冷的海水，感覺快要凍死的
時候，她對杰克說：“我愛你，杰克／’這個愛的表白，是沖破等級觀念的
心靈的表白。她放棄了作為百萬富翁之子的未婚夫，而選擇平民小伙
子杰克，并在臨死時再一次作了這樣鄭重的表白，可見她是真心愛著杰
克，同時我們也感受到她是個追求健康、真實的人生的貴族的叛逆者，
這是很令人尊敬的。當她意識到杰克已死，她“所有希望、愿望、志氣都
化為烏有／’“她閉上眼睛。她太虛弱了，似乎連嘗試的理由都不存在
了。我們看到她是要徹底放棄了�？墒恰昂髞怼腿槐犻_眼睛”，
“她突然抬頭”，“她使勁吸一口氣，再喊”，并默默地說：“我不放棄，我保
證。這一系列的改變，讓我們看到她是個勇敢明智的人。在死可以解
脫一切的時候，選擇死是最簡單方便的�？伤肫鸾芸说脑�，想起自己
的諾言，想到活著才是對杰克最好的紀念，她又毅然選擇了艱難的生，
并且在她的努力下終于獲救。羅斯的生死選擇，也給我們深深的啟迪：
永遠不放棄。
洛是五等官員，在災(zāi)難面前，“他以驚人的魄力讓每個人把船排在
一起……騰出他的14號艇”，帶著幾個水手去救人。這是何等的魄力
啊。文中說他“是個愛沖動的年輕的威爾土人”，這是高尚的沖動，我們
多么希望有這種沖動的人多一些啊。大家都能為受難的人想想，都能
為他們做些事，也許死難的人數(shù)會減少一些吧。當我們看到課文末尾
老羅斯的那段話：“二十只救生艇在附近飄蕩，只有一只返回頭。一
只，…六個人包括我在內(nèi)得救。一干五百人中的六個……”，我們不禁
要說：洛，是人類的義勇者！
3．師：談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待生死。
學(xué)生自由討論發(fā)言，教師給予正面的積極的引導(dǎo)：（1）生得充實，才
能死得坦然。所謂“死而無憾”說的正是此意。（2）生命是美好的，永遠
不放棄。但只有一線生機的時候，要把生的希望讓給別人，把死的威脅
留給自己。正所謂“舍身取義”者也，…
四、小結(jié)
電影文學(xué)劇本和用于拍攝的分鏡頭電影劇本，在表述形式上是有
所不同的。（一個都不能少》屬于前者，《泰坦尼克號》屬于后者。后者
多了一些關(guān)于電影拍攝的技術(shù)說明，如“外景”／‘內(nèi)景”／‘切”／‘盤旋俯
攝”羅斯的視點……慢動作”、“待大寫”等等，這些電影特有的技術(shù)手
段的說明，可以使讀者更真切細膩地感受到畫面的形象特點，突出電影
的藝術(shù)魅力。
五、作業(yè)
1完成課后練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
觀看電影《泰坦尼克號》寫一篇觀后感，或自選角度寫一篇簡短的
影評，并在班上分小組交流。寫得好的，選出在班上交流。
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