【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:
豐富的說(shuō)話活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累,挖掘?qū)W生思維的潛能,
激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō),讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng),為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。
教學(xué)步驟:
一、變換角度---說(shuō)課文中的話 本文用第一人稱描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀,變文中第一人稱為第三人稱,變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言,然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文,又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。
1.篩選文中語(yǔ)句,用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想。
2.用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。
二、走進(jìn)人物---說(shuō)理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華,從不同角度解讀,可全面、深入地感知人物。二讀,可結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如:個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人,為找到合適的工具,他先用重木頭,失敗了,又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他以貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活信心,而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人,他為解決衣食住行,尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人,他憑著開(kāi)辟新天地的熱情,創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人,他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí),尋找工具打木樁……
三、摹擬情境---說(shuō)想象性的話
課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想,三讀,可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自由想象:假如你與父母出外旅游,在茫茫人海中走失了,你會(huì)怎么想?你將怎樣做?
四、體驗(yàn)感悟---說(shuō)創(chuàng)造性的話
從想象的情境回到現(xiàn)實(shí),如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折,是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段,要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句,課余細(xì)細(xì)品味。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:
這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。一篇好文章,精美的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等,都能取之用之�！坝玫猛该�,此是出書(shū)法”,仿寫(xiě)的目的便是“出書(shū)”。讓我們記住:“面對(duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹,是資源的損失;只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是智力的浪費(fèi)。”
教學(xué)步驟:
熟讀課文,指導(dǎo)仿寫(xiě):
1.集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫(xiě)心情。
2.巧設(shè)一連串提問(wèn)展示復(fù)雜的內(nèi)心。
3.用具體行動(dòng)揭示人物性格。
4.借助獨(dú)白反映內(nèi)心。
5.列表排列進(jìn)行對(duì)比。
6.層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:
比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程,有比較才有鑒別,熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀,可加深對(duì)兩文的理解。
教學(xué)步驟:
1.粗略感知---用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.深入探究---比較兩文內(nèi)容、主題、寫(xiě)作特色等方面的異同。
相同點(diǎn):①都講述探險(xiǎn)故事;②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì);③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物;④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值
不同點(diǎn):①體裁不同;②人稱不同;③表現(xiàn)英雄角度不同:群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄;④描寫(xiě)方式不同;⑤渲染氛圍不同;⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。
【資料整合平臺(tái)】
1.課文背景資料
①笛福是大器晚成的作家,直到50 歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》,待到此作問(wèn)世,已是60 歲的老翁。作為“英國(guó)小說(shuō)之父”,他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材,用樸素的文筆描寫(xiě)主人公的奇遇,使之逼真可信。其作品,不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度,而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。
②與課文有關(guān)的前后情節(jié):之前,寫(xiě)魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽(tīng)父親勸阻,出海經(jīng)商販賣(mài)黑奴,由于船翻其他人都遇難了,只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后,寫(xiě)魯濱孫落入荒島28年,如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng),收留了星期五,救了一位叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó),又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。
2.課文擴(kuò)讀材料
一個(gè)值得回憶的夜晚
[美]戴維莫澤爾
在一個(gè)陌生的地方迷失方向,并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上,我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng),周圍的街燈泛出五顏六色的光,人們坐在小攤后面,賣(mài)著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣(mài)給我一副精制花手套。“給您的夫人買(mǎi)一副吧?”她帶著懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情,我還是違心地買(mǎi)下了。
買(mǎi)下一副無(wú)用的手套---算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù),這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋,可心里感覺(jué)還挺不錯(cuò),但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí),我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事,精彩極了。我看到一位賣(mài)花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上,她的籃子已快空,里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋,正揉一只勞頓的腳,臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買(mǎi)下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼,我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販,有趣的是,在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中,竟有一小撮近乎雪一樣白,仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買(mǎi)來(lái)一份晚報(bào)。在火車上,我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人,一本書(shū)攤放在他腿上,他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時(shí)候,他醒來(lái),對(duì)書(shū)露出了歉疚的微笑,仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對(duì)我也微笑了一下,說(shuō):“嗨,老了�！�
當(dāng)我走出地鐵,最后朝向正確的方向時(shí),迎接我的是一片幽暗的天空,上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞,為那些孤獨(dú)的靈魂指路,使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜,我的收獲不多,一副手套,一朵黃玫瑰,一張晚報(bào),一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議:“我”與魯濱孫:一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣,一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)?一個(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié),一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行;一個(gè)悉數(shù)收藏“有趣而難以忘懷的人生奇遇”,一個(gè)讓28 年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷……同是遭遇不幸,同樣能積極面對(duì)不幸�？膳c課文比讀,讀出蘊(yùn)含的情感,讀出獨(dú)特的感悟。
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