歐陽毅
一、教學(xué)目的與要求
1、整體感知小說的故事情節(jié)，能口述故事梗概；
2、學(xué)習(xí)小說精彩的情節(jié)設(shè)計和出色的心理描寫；
3、能概括小說的主題。
二、重難點
重點：鑒賞小說精彩的情節(jié)和心理描寫；
難點：主題的歸納
三、教學(xué)課時（2 課時）
四、教學(xué)過程
師：（開場白） 太平天國的領(lǐng)袖們曾提出過“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會，但是他們失望了；
曾幾何時，“頭戴草帽腰系麻繩，喝個汽水不知退瓶，要解小便墻角就行”，成了對農(nóng)民形象的調(diào)侃。
而今，富裕的農(nóng)民哼起了小調(diào)：一萬圓不算數(shù)，十萬圓才起步，百萬圓馬馬虎虎，千萬圓真正富。“蘇南模式”、“溫州模式”、“珠三角模式”以及“晉江模式”等一大批社會主義新型農(nóng)村發(fā)展方式在中國大地上出現(xiàn)了。
（同時投影幾幅畫面，展示改革開放給中國農(nóng)村帶來的巨大變化），中國的農(nóng)民“身上有了肉，臉上有了笑”，那么那些剛剛改善物質(zhì)生活的農(nóng)民，他們的精神生活又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進“陳奐生”的生活中，去感受他的喜怒哀樂。
師：（板書：陳奐生上城）
（一）、整體感知，熟悉內(nèi)容。（請學(xué)生口述故事梗概）
師：全文分三個小標題，請大家把你知道的故事講出來，要求概括地說出。
生1：主要寫農(nóng)民陳奐生上城賣油繩，再給自己買頂帽子；路上患病被書記發(fā)現(xiàn)后，送進了高級招待所。
師：還有誰來補充？是路上患病的嗎？什么書記？
生2：在火車站病的，縣委書記吳楚要到省城開會，在這里巧遇了他。
師：說得好，是巧遇！還有要補充的嗎？他得了什么病，與小說的情節(jié)有關(guān)嗎？
生3：應(yīng)該是重感冒吧？
師：請找出證據(jù)來，（學(xué)生翻書）
生4：在課文理有這樣的話，雙腿發(fā)軟，兩膝打顫，竟是渾身無力“；“口腔冒煙，比起火熱”；“額頭滾燙”，這就是我們常見的感冒癥狀。
生：第三節(jié)里醫(yī)生“向吳書記說了幾句話（重感冒，不要緊）”，也是證據(jù)。
師：對，同學(xué)們看書很認真。那么在情節(jié)的設(shè)計上，大家認為與感冒有聯(lián)系嗎？請看第三節(jié)開頭。
生：……
師：這里作家讓陳患感冒也是一個巧妙的設(shè)計，高燒的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回憶深夜發(fā)生的事情，使小說毫無破綻。
師：小說里還有幾個人物也寫得很精彩，能說說嗎？
生：還有招待所的大姑娘。
生：陳奐生的老婆。
生：還有公社農(nóng)機廠的采購員
生：……
（二）、鑒賞評價，討論交流
（對小說的閱讀不能只滿足了解情節(jié)，熟悉故事梗概這一層面，高中生要能自己結(jié)合閱讀體驗和人生經(jīng)歷，看到作品更深層的東西，從而提高自己的閱讀能力和鑒賞文學(xué)作品的水平，并獲得某種審美愉悅。）
師：有一句名言說得好，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，意思是講，看人生因作者而不同，看作品因讀者而不同。下面請同學(xué)們選擇一個自己最感興趣的人物，具體說說你的看法。
生：議論聲……
師：（板書人物名字：陳奐生）可能大家還是覺得對陳奐生感興趣，好，誰來先說說看？
生1：……小說前面部分可以看出他比較善良，勤勞，易滿足；
生1：另外他還很能干，聰慧，如第四段寫他自己做得油繩“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鮮”，“好吃”說明他手藝高。
師：這位同學(xué)是從人物的身份地位和肖像等來說的。說得好不好？
生：好！
師：還可以從其他方面說說嗎？
生2：買帽的細節(jié)說明了農(nóng)民的節(jié)儉和樸實；“住招待所”一節(jié)看出其自私自利的一面。
師：這是從什么方面講的？物質(zhì)層面的，對嗎？
生：有人點頭。
師：那么精神方面的呢？
生3：小說第一部分講到他不會說話，“并非不想說，實在是無可說”；別人聊天“他總只聽不說”，“他只好自卑，只有羨慕”。他渴望“能說會道”。
師：一個人不會表達自己的思想，那是多么痛苦的事情。通過這個人我們是否應(yīng)該想想，語言交流和溝通是多么重要，特別是在現(xiàn)代社會里，我們要學(xué)會與別人的合作和交流，來豐富我們的人生，提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。
師：下面請大家就作者對主要人物陳奐生的態(tài)度談?wù)勀愕目捶�。（教師一邊傾聽，一邊整理學(xué)生的回答。這里應(yīng)該是寫人物的重頭戲，人物心理活動和行為描寫處處可以彰顯農(nóng)民的細心、圓滑；質(zhì)樸與卑微等特點，有關(guān)細節(jié)一并省略。）
生：高興-----“前進了”（糧食多副業(yè)發(fā)達）
生：同情------車站尷尬（吃僵餅，喝茶水，睡椅子）
生：痛心---- -招待所的行為（患得患失，自私小農(nóng)意識等）
生：希冀------靈魂得以重塑。（生活方式、價值觀的改變）
（三）、拓展視野，課外遷移（關(guān)注西部“陳奐生”）（顯示字幕）
師：剛才大家的探討很活躍，評價很中肯。（語速稍緩，沉重地）我們有沒有想過：
當(dāng)東部的農(nóng)民腰纏百萬時，西部還有幾千萬貧困人；
當(dāng)廣東的農(nóng)民去新馬泰旅游的時候，西部的農(nóng)民兄弟在為口糧發(fā)愁；
當(dāng)南部沿海的農(nóng)民駕駛寶馬奔馳穿行大街小巷時，西部貧困山區(qū)的農(nóng)民干部騎著自行車在崎嶇小路上顛簸；
當(dāng)東部的農(nóng)民說“給我一個西部地區(qū)的縣長我也不當(dāng)”的時候，西部的城市市民卻說“讓我去東部當(dāng)農(nóng)民也成”……
師：這是一個什么問題在困擾我們？
生：地域差異的問題。
師：還記得2004感動中國的十大杰出人物中的到西部當(dāng)教師的那個大學(xué)生嗎？
生：……
生：徐本禹。
師:當(dāng)代青年要以天下為己任，胸懷全球，志在四方。早日改變中國貧窮落后的局面，實現(xiàn)中西部的崛起，達到“環(huán)球同此涼熱”的理想社會。（投影一段文字）
網(wǎng)上評說農(nóng)民閏土等。
一位網(wǎng)友曾寫道：“魯迅之后的作家筆下中國農(nóng)民不是被想象成樸素保守的閏土，就是被刻畫成刁鉆奸詐的無賴。那年回家看見以前的幾個同學(xué)，當(dāng)年因為幾分之差而沒能進入大學(xué)，后來在鐵匠鋪做學(xué)徒工-------身上滿是灰塵，兩眼不復(fù)有當(dāng)年的明光，一臉的滄桑和憨厚，握著我的手不知所措，一剎那我才明白什么叫真正的閏土。
（相關(guān)資料在此一并略去）
（四）、課文小結(jié)，探討主題。
師：對一篇小說的學(xué)習(xí)，即要弄清其具體的故事情節(jié)，更要掌握其社會意義。當(dāng)我們即將結(jié)束這篇課文學(xué)習(xí)的時候，我們的心情是無比沉重的。小說告訴了我們一個什么主題，大家想過沒有？
生：……
師：我們?yōu)殛悐J生在改善物質(zhì)生活上的進步而驕傲高興，為他的善良樸實勤勞而自豪喜悅，也為他在追求精神生活中的尷尬處境而憐憫嘆息。但我們更多的是感激之情，是景仰之心。
師：一飯一粥當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力唯艱。
請大家一起來背誦唐詩《憫農(nóng)》好嗎：（投影顯示）
鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
生：背誦詩文……
師：請大家把今天對人物的分析討論整理一下，寫成一篇小評論。還有一個練習(xí)就是發(fā)揮想象，補寫小說倒數(shù)第二段“陳奐生回家后……”后面的文字。
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