【課 型】講讀
【教學(xué)目的】1.通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生牢固樹立首創(chuàng)精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，為振興中華而奮斗。2.學(xué)習(xí)課文在行文上善于聯(lián)想、思路開闊的特點(diǎn)。3.體會文中哲理性極強(qiáng)的議論語句，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】 課文的思路
【教學(xué)難點(diǎn)】 課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
【教學(xué)設(shè)想】 [課前準(zhǔn)備]墻報(bào)上開辟“三峽園地”，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文
【課時安排】一課時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、由李白的《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入，“輕舟已過萬重山”說明船過三峽時速度之快。 課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式。“過”體現(xiàn)的是空間，線索；“漫想”反映的是時間，組材。
人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)想�？撮L城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個人的淵博的學(xué)識是分不開的。劉征(原名：劉國正，是當(dāng)代著名的詩人、作家和教育家、中華詩詞學(xué)會的副會長、全國中語會名譽(yù)理事長)的想象是依據(jù)歷史知識的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說，讀萬卷書，行萬里路，確是思路開闊的重要條件。
二、學(xué)生快速閱讀，作記號，查字典
三、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文
1.問：漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？
起點(diǎn)--夔門；終點(diǎn)--船過三峽。
帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學(xué)朗讀（第2節(jié)）
2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：
“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。
作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影：
三峽 各自特點(diǎn) 總特點(diǎn)
瞿塘峽（夔峽） 雄、奇 風(fēng)光神奇
雄偉壯美
巫峽 秀、奇
西陵峽（巴峽） 灘多特險(xiǎn)充滿險(xiǎn)情
3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險(xiǎn)的萬重山。
四、分析課文
1.找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。
①頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。
作者“一個古怪的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。
②于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。
從而引發(fā)了一場上下幾千年的“漫想”。1-3節(jié)是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔……
③再想下去。
④我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時間飛去……
⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。
2.作者的思路沿著“歷史--現(xiàn)實(shí)--未來”這樣一條線索展開的。
提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆
在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實(shí)到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：
他穿過三峽是在什么時候？--比春秋戰(zhàn)國時期“自然還要早一些”。
那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？--毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。
他是否真是第一個？--絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險(xiǎn)者……
他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？--只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。
作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個“只是……”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會發(fā)展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問：可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。
由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”：
①第一個使用石器的人。 ②第一個燧木取火的人。
③第一個彎弓射箭的人。 ④第一個騎上馬背的人。
⑤新長征中“無量數(shù)第一個穿過‘三峽’的人”。
行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征--代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。
3.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開拓的精神。
在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。
五、思考：
1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？
六、繼續(xù)分析課文
1.齊讀課文最后兩段（第三部分）
作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。
☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗(yàn)，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因?yàn)�，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。
2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。
七、結(jié)束語
同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點(diǎn)新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器--科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！
八、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。
①內(nèi)容 ②表達(dá)方式 ③語言特點(diǎn)
詞句賞析
1.船出了夔門忽然落進(jìn)……變得狂暴了。
忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢落差之大。
后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。
2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，……無邊無際地延展開去。
設(shè)問--回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對人生的嚴(yán)肅的燙獾乃伎嫉墓旒＃表現(xiàn)了作者對人生的嚴(yán)肅的探索精神?br>
八、總結(jié)
1.體會三峽的像征意義：三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險(xiǎn)，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險(xiǎn)的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險(xiǎn)阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無畏精神。 作者謳歌什么，期望什么？本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們在新的征程中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點(diǎn)。 本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認(rèn)真程度。由現(xiàn)實(shí)引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實(shí)，文章神思飛越，卻又顯得實(shí)在，很具感染力。
九、布置作業(yè)
1.朗讀第八至末尾幾段，進(jìn)一步體會文章的情感和主旨。
2.當(dāng)堂完成【思考和練習(xí)】三
3.作文：首創(chuàng)者的艱險(xiǎn)與喜悅--讀《過》有感
（寫作啟示：聯(lián)想；文化底蘊(yùn)--崔永元主持實(shí)話實(shí)說，閱讀上千本書。
過萬重山漫想（2）
[教學(xué)目的及要求]
1、理清思路，深入理解文章蘊(yùn)涵的哲理；2、體會聯(lián)想和想象在擴(kuò)展思路，溝連上下問中所起的作用；3、學(xué)習(xí)知難而上，敢為人先的進(jìn)取精神
[教學(xué)設(shè)想]
1、以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥；2、讓學(xué)生充分接觸課文，充分思考，發(fā)表見解；3、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，落實(shí)有關(guān)理清思路的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀水平。
[教學(xué)節(jié)數(shù)]1課時
[教學(xué)步驟]
一.導(dǎo)入新課：以李白詩《朝發(fā)白帝城》引入新課。美麗的景色總是讓人神思飛越,神采飛揚(yáng).這是千百年來人們喜愛三峽的原因.那么,劉征面對三峽,又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)<過萬重山漫想>
二.解題：漫想:是隨意,不受拘束的暢想；文體特點(diǎn):寫景抒情散文
三.閱讀全文,思考問題
1、挑選生字生詞,結(jié)合課文注解查字典,理解語句；2、篩選有助于理解全文中心的語句或段落,快速理解文意；3、篩選文中議論和抒情的句子,把握文意.
四.了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)
五.理清全文思路,提高閱讀能力
"披文入情,緣情而尋":前四個字意思是整體把握,體會全文主旨;后四個字意思是以全文主旨為鑰匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的總體思路
[學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥]
題目分析法
例如:<過萬重山漫想>中的"過"------體現(xiàn)了作者行走路線的思路
"漫想"------體現(xiàn)了作者聯(lián)想和想象的思路
思路分析法(重點(diǎn)講敘)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三個字.
第一步:探路.找出作者思路的起點(diǎn),發(fā)展和終點(diǎn)的過程.
[閱讀文章,回答問題]
<1>找出顯示作者行走路線的語句.
<2>找出顯示作者聯(lián)想和想象思緒的語句.
圖示:
起點(diǎn)----------------------------------------------------終點(diǎn)
(夔門) (過三峽)
現(xiàn)實(shí)------- 遠(yuǎn)古------ --現(xiàn)實(shí)------- 未來------- 現(xiàn)實(shí)
(聯(lián)想想象)
"第一個" (首創(chuàng)者開拓者)
"三峽"(未知領(lǐng)域)
第二步:循路.遵循作者的思路去聯(lián)想體會作者敘述中蘊(yùn)涵的思想感情.
[閱讀文章,回答問題]
①作者"漫想"都扣住了"第一個",先后想到了哪些"第一個"?請你列舉.作者的思路是怎樣展開的?②作者想象"第一個"穿過三峽時面臨哪些困難?③面對如此多的困難,"第一個"是否退縮?你從中是否受到啟示?請找出文中相關(guān)語句并加以分析.④作者謳歌什么?期望什么?⑤請你結(jié)合前文的分析,指出"第一個"和"三峽"的象征意義?
第三步:悟路.弄清作者為什么要這樣展開思路?這樣安排有什么用意?
[閱讀課文,回答問題]
①本文以豐富奇特而又合理的想象和聯(lián)想編織成文,那么,作者是如何將寫眼前的景物與展開聯(lián)想和想象聯(lián)系起來的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法： ⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂
表現(xiàn)手法分析法：區(qū)分不同表現(xiàn)手法,注意篩選文中抒情和議論的句子.
(二)理清文章的局部思路
[學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥]以文中第五至第九自然段為例進(jìn)行分析,寫出局部思路圖示.
遠(yuǎn)古 第一個穿過三峽的人
時間----------------工具---------------壓力---------------局限
精神：知難而上,義無返顧
六.總結(jié),思路拓展
魯迅說過:第一個吃螃蟹的人,是偉大的人。"第一個"可稱為開拓者和首創(chuàng)者.作者贊揚(yáng)"第一個"實(shí)際上是謳歌知難而上的首創(chuàng)精神.
我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)"第一個"的精神,去體味開拓的喜悅.
七.作業(yè)
⑴摘錄出你認(rèn)為最精彩的語句；⑵誦讀課文；⑶以"第一次"為題作文.
教學(xué)目的
1.理清作者思路，領(lǐng)會文章主旨；
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想、想象拓寬寫作思路，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力；
3.學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，在生活、學(xué)習(xí)中勇當(dāng)“第一個”。
教學(xué)設(shè)想
以作者的聯(lián)想與想象、首創(chuàng)精神為重點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象能力為難點(diǎn)，以思路為點(diǎn)撥教學(xué)的“引爆點(diǎn)�！�
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入式點(diǎn)撥
1.文題“過萬重山漫想”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？
提示：a文題揭示了寫作內(nèi)容，同時也交代了緣起。
b.萬重山：萬重群山。唐李白《早發(fā)白帝城》詩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
2.文題中關(guān)鍵詞語是什么？
提示：“漫想”。漫：本義不受約束，隨便。作者這里所想是否散漫無約束？（埋下伏筆，第三步解答）。想：游覽中所感所想。
（二）研究性、鑒賞性點(diǎn)撥
1.船過夔門后面對浩瀚的時空，作者是怎樣開始打開想象之門、展開聯(lián)想的翅膀的？
找出第一段中與文章思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語、句子：……第一次穿過三峽……
第二段中概括景物特點(diǎn)：“落”“狹小”“狂暴”“神奇”--險(xiǎn)、奇
面對景物，作者心理活動是什么？作者觸景生情，“頭腦里一無所有”，“……空白，一個古怪的念頭跳了出來�！薄暗谝粋�穿過三峽的人是誰？”這種以設(shè)問|、疑問的方式展開聯(lián)想和想象的方法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
2.這種漫想是一種什么類型的聯(lián)想？
提示：相關(guān)聯(lián)想。（由三峽想到與之相關(guān)的人和事）
3.作者接下來又連續(xù)四次進(jìn)行了聯(lián)想，分別是什么？這些引出想象的方法有什么共同之處？
提示：第一個人穿過三峽的時間、使用什么交通工具？所遇的外界輿論阻力，當(dāng)時的心理活動如何？
都使用了由疑問引出想象的方法。
4.在這之后，作者的思路是怎樣宕開的？
提示：由第一個穿過三峽的人，聯(lián)想到歷史前進(jìn)過程中的許許多多的“第一個”：第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。至此文章思路再一次宕開，進(jìn)入一個更寬更闊的境地。
5.作者的思路之波是不是一直發(fā)往過去？
提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”表明漫想由古入今，引出葛洲壩工地。而且又向未來發(fā)射，“千百年后”，“他們會崇敬我們的精神”，放眼未來看今天：“今天是對過去的超越，而未來又是對今天的超越�！�
6.文章是怎樣收尾的？收尾寫景有什么特殊作用？
提示：運(yùn)用記敘和抒情的筆觸收束全文，抒發(fā)穿過三峽時精神上的喜悅。點(diǎn)撥學(xué)生抓關(guān)鍵詞語：“天漸漸開闊，地漸漸平曠�！�
這種景物描寫的作用：與文章開頭第二段呼應(yīng)；淺層次描寫作者穿過三峽后所見到的景物，實(shí)則深層次象征人生事業(yè)途中穿過“三峽”后所達(dá)到的開闊、平曠的境界與胸襟；自由飛翔的沙鷗襯托作者喜悅的心情。
（三）反饋性點(diǎn)撥
1.這篇文章之“想”過于散、漫，沒有一根紅線貫穿統(tǒng)一它，對此同學(xué)們是如何認(rèn)識的？
提示：“漫”而不散，一根紅線即“一種精神”“知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神”。
2.主旨總結(jié)：
提示：可抓住關(guān)鍵詞語、句子、段落：“抖掉昨天的惡夢”“在新長征中”“行程是艱險(xiǎn)的，……絆不住歷史的腳步”。及寫作時間：文末“1980年12月”，得出如下結(jié)論：作者借過萬重山所想，大力謳歌、倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，謳歌“敢為天下先”的勇氣，鼓勵人們勇于做改革開放事業(yè)的“第一個”，從而使改革開放事業(yè)“天漸漸開闊，地漸漸平曠”。
（四）遷移性點(diǎn)撥
結(jié)合本文，完成口頭作文《我對著長江沉思》，實(shí)現(xiàn)知識遷移，學(xué)以致用。
[過萬重山漫想（1）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.本命年的回想教案
5.如何突出中心教案