湖南永州八中 周志恩 郭姣鳳
《過秦論》詳敘史實(shí)，精為議論，篇末才亮出論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。本文論證上的一個(gè)突出特點(diǎn)是善用對(duì)比，于層層對(duì)比中，翻出“仁義”要旨。
秦的崛起始于秦孝公，文章先寫地理優(yōu)勢(shì)，次寫政治雄心，一個(gè)“席卷……”排偶句盡現(xiàn)秦虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)�！肮淌亍倍职凳境銮匦⒐纳舷乱恍�、克盡職守。秦“拱手而取西河之外”，是“立法度、務(wù)耕織、修戰(zhàn)具與連橫”的直接結(jié)果。
惠文、武、昭襄、孝文、莊襄五位國君均“蒙故業(yè)，因遺策”，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國策。文章略寫后兩位“享國之日淺”的史實(shí)，詳寫前三位。從四個(gè)方位寫秦攻城奪地之銳不可擋，以諸侯約從之時(shí)人之眾、將之廣、心之齊、謀之深、志之堅(jiān)寫秦遭受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。秦最終無費(fèi)一矢一鏃，而致“諸侯已困”。此以諸侯約從之協(xié)力齊心與最終慘敗反襯秦破諸侯之易，這里隱約寫出秦之崛起與發(fā)展是有賴“仁義”之策的。
秦由攻勢(shì)轉(zhuǎn)入守勢(shì)，始于“強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝”，及至始皇“履至尊而制六合”，乃對(duì)外“執(zhí)敲撲而鞭笞”，對(duì)內(nèi)則廢道焚言、“隳”“殺”“收”“銷”、筑城掘池、良將精兵守要害。此時(shí)暴虐無道的愚民、弱民、防民之策完全背離仁義，有失民心。
寫秦的敗亡，詳寫陳涉的出身卑賤、才能拙劣、地位低下、起義軍人少力弱、器鈍兵疲，意在反襯秦王朝敗亡之不易�！胺亲稹�、“非銛”“非抗”“非及”的陳涉以數(shù)百“疲弊之卒”發(fā)難，進(jìn)攻占有天下的秦，竟能成功，此以各方面條件占優(yōu)勢(shì)的九國之師反襯陳涉。這種“成敗異變，功業(yè)相反”的結(jié)局也說明此時(shí)的秦已變得外強(qiáng)中干，秦亡原因已暗含其中。
縱觀全文，先以約從諸侯的協(xié)力齊心反襯秦破諸侯之易，繼以微弱的陳涉反襯秦的余威不減、敗亡不易，又以九國之師的強(qiáng)大反襯陳涉破秦之易，終以秦昔日由弱而強(qiáng)與今日雖強(qiáng)而敗自成對(duì)比，突出秦?cái)⊥鲋僦住Ｋ慕M對(duì)比，貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，一氣呵成，水到渠成地翻出“仁義”要旨，故有“古今第一氣盛文章”之譽(yù)。
（正文794字）
作者簡介：
周志恩，湖南永州八中語文教研組長，校文學(xué)社《方舟》雜志主編，中學(xué)高級(jí)教師。系中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)課堂教學(xué)研究中心、中語會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心、全國青語會(huì)、全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)等6個(gè)國家級(jí)學(xué)術(shù)組織成員，多家教育類報(bào)刊通訊員、特約編輯。70余篇教研文章在中華書局《文史知識(shí)》《語文報(bào)高中版》《語文報(bào)初中版》《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《學(xué)習(xí)報(bào)》《湖南教育報(bào)》《湖南教育研究》《湖南教育》《初中生》《語文知識(shí)》《語文天地》《語文教學(xué)之友》《快樂閱讀》《考試報(bào)》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等10余家報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參編由西南師范大學(xué)出版社、新華出版社、中國文聯(lián)出版社、湖南少年兒童出版社出版的教學(xué)、教研圖書7部，分別任編委、副主編。指導(dǎo)10余篇學(xué)生作文在省刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。曾被《語文報(bào)》（1997年）、《語文教學(xué)與研究》（1999年）評(píng)為“優(yōu)秀通訊員”，被中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心（1998年）、中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)課堂教學(xué)研究中心（2001年）評(píng)為“優(yōu)秀語文教師（教研員）”。
郭姣鳳，湖南永州八中語文一級(jí)教師。
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