常綠樹
教材分析:
這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。
學(xué)生分析:
學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強(qiáng)的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。
設(shè)計理念：
根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實驗組的研究課題"自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究"，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人
"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后，教師歸納:
四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
明確:1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明 "撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 "笑":一是寫諸葛亮在城頭"笑容可鞠"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。
(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。
(討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓(xùn)練
(1)問題討論:①"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。
�、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。
[《空城計》教學(xué)設(shè)計（語文版第一冊）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計
10.空城計獲獎教案