一、導(dǎo)入新課
先給大家講一段羅貫中佚事。有乞丐相約到羅家乞討，因?yàn)槌撩栽趯懽髦械牧_貫中會(huì)讓乞丐自己動(dòng)手舀米。從這個(gè)故事可見羅貫中在創(chuàng)作時(shí)貫注了全副精力。
讀本里頭有《失街亭》一文，和我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《群英會(huì)》同出自《三國(guó)演義》。歷史上有一次著名的戰(zhàn)役--赤壁之戰(zhàn)在《三國(guó)演義》中得到了很生動(dòng)的記敘。
請(qǐng)問(wèn)：蔣干中計(jì)發(fā)生在赤壁之戰(zhàn)之前還是之后？
生1答：之前。師追問(wèn)：它在赤壁之戰(zhàn)中起了什么作用？
生2：它決定了赤壁之戰(zhàn)魏軍的失敗。正因?yàn)槭Y干中計(jì)，曹操殺了蔡瑁、張?jiān)蕛蓡T大將，水戰(zhàn)實(shí)力大減，所以才被東吳以少勝多戰(zhàn)敗。
師：周瑜運(yùn)用了什么計(jì)？生答：反間計(jì)。
師：當(dāng)時(shí)曹操軍力如何？蜀吳兵力呢？
生答后，教師點(diǎn)明：當(dāng)時(shí)曹操號(hào)稱80萬(wàn)大軍，而蜀吳聯(lián)軍不過(guò)五、六萬(wàn)。蜀吳唯一的優(yōu)勢(shì)是海上水戰(zhàn)。而魏軍中唯一能水戰(zhàn)的是荊州劉表的降部。
師：赤壁之戰(zhàn)成功之處還得力于哪些計(jì)策？
生3：邊環(huán)計(jì)。
生4：苦肉計(jì)�！爸荑ご螯S蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”的出處就在這兒。
生5：再加上曹軍之內(nèi)，我方有內(nèi)應(yīng)--龐統(tǒng)。
教師問(wèn)：龐統(tǒng)是誰(shuí)引薦給曹操的？順便介紹蔣干與龐統(tǒng)的關(guān)系。
二、比較閱讀《群英會(huì)》與《失街亭》
請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)兩篇文章加以比較。既可以是人物比較，也可以進(jìn)行寫法比較。
學(xué)生自讀，然后組成四人小組討論。五分鐘后，有人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題。(聽課隨想：雖是公開課，但這堂課非常隨意、自然，沒(méi)有老師特別精心的準(zhǔn)確，也沒(méi)有刻意營(yíng)造的氣氛，教師沒(méi)有特別打足精神應(yīng)對(duì)，學(xué)生既不特別緊張，也不特別興奮，而是一往既往。讓人覺(jué)得師生之間的理解特別容易，特別默契，許多環(huán)節(jié)都已成習(xí)慣，似乎只是平平常常討論，卻時(shí)有精彩之處閃現(xiàn)。)
生6：我覺(jué)得蔣干和馬謖兩人都很自大，而周瑜和司馬懿則都將計(jì)就計(jì)。
.師追問(wèn)：課文中最能體現(xiàn)蔣自大的是哪段？(教師用追問(wèn)的形式指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題要有理有據(jù)。既有觀點(diǎn)，又能從文本中找出相關(guān)的語(yǔ)段、句子、詞語(yǔ)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。)
生6：“愿憑三寸不爛之舌……”一段，顯得蔣干極為自負(fù)。
師再問(wèn)：蔣當(dāng)時(shí)有沒(méi)有考慮到說(shuō)周瑜投降可能碰到的困難？學(xué)生會(huì)意一笑。
生7：我來(lái)找找兩文的不同�！度河�(huì)》中吳方不像《失街亭》中的蜀方那樣內(nèi)部鬧矛盾。周瑜胸有成竹，一派大將風(fēng)度。
生8：事后對(duì)待中計(jì)的態(tài)度，蜀方和魏方也不同。失街亭后，諸葛亮勇于自責(zé)，“三哭”，“吾之罪也”。而曹操心知中計(jì)，卻不肯認(rèn)輸，蠻虛偽的。(許多學(xué)生輕聲笑起來(lái)，氣氛變得更輕快了。)
師：如果曹操當(dāng)時(shí)認(rèn)錯(cuò)，會(huì)怎么樣呢？
生9：我覺(jué)得認(rèn)錯(cuò)比較好。知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，將士會(huì)比較敬佩主帥。
師：諸葛亮、曹操二人的確有許多可比之處。如在用人方面，二人有何不同？
生10：曹操手下可用之材雖多，但曹操對(duì)他們并不了解。
師：諸葛亮倒是了解馬謖的，但感情用事。
生11：我覺(jué)得諸葛亮感情比較細(xì)膩。
師：曹操為什么會(huì)中計(jì)，殺了蔡瑁、張?jiān)蕛蓡T大將？
生12：曹操對(duì)二降將原本就不信任。師追問(wèn)：從哪句話可以看出來(lái)？
(前面的設(shè)計(jì)比較大氣，教師試圖培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、鑒賞的能力，但從上面兩三問(wèn)看，教師主導(dǎo)課堂的習(xí)慣又占上風(fēng)。問(wèn)題漸趨瑣碎，思維之路漸行漸窄。)
生12：……是“汝等不用心”。
師：撇開小說(shuō)，從歷史上看，曹操是個(gè)什么人？
生：政治家、軍事家、詩(shī)人。
師：他對(duì)人才什么態(tài)度？
--“周公吐哺，天下歸心”，“青青子矜，悠悠我心”，他是求賢若渴的。歷史上的曹操與小說(shuō)中的藝術(shù)形象是有距離的。
三、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》的真實(shí)性與藝術(shù)性
投影：毛宗崗評(píng)《三國(guó)演義》
師：曹操在小說(shuō)中為什么變成奸雄？他 的才略都變成了狡猾、殘忍。這與作者有關(guān)�！度龂�(guó)演義》是第一部長(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)。它首先是小說(shuō)。作者的感情傾向于劉備諸葛亮。他以劉為正統(tǒng)漢室，“擁劉反曹”的思想傾向非常明顯。
師問(wèn)：在人物塑造方面，還有什么可比？
生13：作者把諸葛亮神化了，“多智而近妖”。而曹操被寫得太奸了。作者塑造人物較夸張。
師：兩文的兩個(gè)將領(lǐng)能否比較，周瑜和諸葛亮？
生14：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律�！度龂�(guó)演義》中只有諸葛亮不在場(chǎng)時(shí)才表現(xiàn)周瑜的聰明才智。其實(shí)周瑜也是料事如神，精心策劃的。
師：《失街亭》對(duì)諸葛亮著墨不多，但赤壁之戰(zhàn)許多筆墨都花在周瑜身上。蘇軾《赤壁懷古》中是如何 描寫周瑜的？
為什么課文要花大量筆墨寫周瑜？
生15：還是為了突出諸葛亮的智慧，周瑜的種種精彩表現(xiàn)，這一切，諸葛亮都料到了�？梢�，寫周只是為了反襯諸葛亮。
師：那么，這是一種什么手法？
生16：對(duì)比和烘托。水漲船高。
周瑜在臨死之前哀嘆“既生瑜，何生亮”，就是證明。
師：文中的周瑜瀟灑、聰明，但還有一個(gè)特點(diǎn)……
生(齊答)：氣量較小，且處處針對(duì)諸葛亮。
師：兩文都是通過(guò)什么手法刻劃人物的？比如比如《群英會(huì)》中有多處語(yǔ)言、神態(tài)描寫。
生17：周瑜的笑(前后寫了幾次？)寫到六次。
師：除了刻劃周瑜，還有對(duì)蔣干的描寫，蔣干一開始“昂然”，接著“愕然”，“驚愕不敢多言”，最后“面如土色”。
學(xué)生品讀，體會(huì)人物刻劃之妙。
師：《失街亭》是否也一樣？
生18：《失街亭》中的“三笑三哭”很精彩。
師：這是白描手法。
師：文中還有對(duì)比和烘托手法嗎？
生19：蔣干和周瑜處處有對(duì)比。
投影：周瑜詐睡……
師：以現(xiàn)代眼光來(lái)看，周瑜之計(jì)雖精妙，也有疏漏之處？在哪里？
生20：周瑜初見蔣干，就懷疑他來(lái)做說(shuō)客，可見東吳方面應(yīng)該有所防備。
生21：信照學(xué)理是不可能放在桌上的。信封上寫著“蔡瑁、張?jiān)手?jǐn)封”更無(wú)必要。
師：如果蔣干稍作分析，即可發(fā)現(xiàn)破綻。但他大喜之下，毫無(wú)懷疑，可見求功心切。
下課鈴響。下課。
板書：人物描寫
七實(shí)三虛
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