潘學(xué)云
學(xué)習(xí)目標：
1.知人論詩, 了解偉人魯迅
2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3.品味語言，感悟作者精神
4.模仿寫作，走向美好人生
學(xué)習(xí)重點：誦讀，品味文章的語言。
學(xué)習(xí)難點：品味語言，感悟作者精神
學(xué)習(xí)方法：誦讀、自主，合作，探究
一．前置學(xué)習(xí)（知人論詩）
1.作者：（魯迅知多少？）
2.寫作背景：（更好地理解內(nèi)容）
二．詩意導(dǎo)入（走近文本）
屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）
有一個人
是我精神的支柱
遇上困難與挫折
他給我渾身奮力
有一個人
當我凝望著他
悲痛化為力量
懦弱亦變得堅強
--江天《魯迅贊有一個人》
這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊有一個人》中的一小節(jié)，為什么他會有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書）課題-----雪（魯迅）
二、整體感知（了解內(nèi)容）
1.聽錄音，請同學(xué)們在聽讀過程中用筆標注出生僻詞語，初步感知文章內(nèi)容。
2.我會做。
1、注音。
磬（） 奩（） 朔（）方 灼灼（）（） 凜冽（）
2、看拼音寫漢字�！ �
lǐn（ ）冽 péng（ �。┎ ∩齮éng（ �。∶ù（ �。 �
3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。
三. 自主學(xué)習(xí)（品味語言）
請同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點批注法找出最能體現(xiàn)雪特點的詞句,并具體分析�！ �
描寫對象 文中句子 分析 特點
江南的雪 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 比喻將江南的雪比作“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚” 美艷、滋潤
充滿生機
朔方的雪
（板書）江南的雪----滋潤美艷 生機盎然 易消釋
朔方的雪------ 如粉如沙 蓬勃奮飛 且持久
三．合作探究（感受精神）
看圖片，請任選畫面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。
你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？
四．質(zhì)疑提升（景如其人）
1.讀選段，談感受。
（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠如粉，如沙。
（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。
（眾合）如包藏火焰的大霧，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……
（男領(lǐng)）在無邊的曠野上。
（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。
（男女合）閃閃的 、旋轉(zhuǎn)的、升騰的……
（眾合）是雨的精魂！
2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉(zhuǎn)飛舞的情景。
這里寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰(zhàn)的朔方的雪
這里寫的是無邊曠野里朔雪旋轉(zhuǎn)升騰的壯闊場面
這里寫的是嚴酷現(xiàn)實中倔強不妥協(xié)的戰(zhàn)斗姿態(tài)
這里寫的是孤獨境遇下獨立與張揚的個性精神
3.文中那句話是對朔方雪的高度評價和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（女領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（男領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（眾合）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！ （眾合） 是的, 那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精-魂-！
4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？為什么？
（魯迅）
（板書）對聯(lián)：一支奮飛搏戰(zhàn)的雪之絕唱
一曲頑強抗爭的人之贊歌
六、模仿寫作（心靈啟示）
是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗爭黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。讓我們再讀一次江天的詩，并且試著續(xù)寫這首詩，與這位斗士不死的精魂作一次交流。
“有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”
有一個人/當我凝望著他 ----------
（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）
設(shè)計說明：依然以同一首詩歌結(jié)尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營養(yǎng)。
七．課堂練習(xí)
以“魯迅先生，您是……”為開頭寫兩百字的小片段。
潘學(xué)云
[《雪》教學(xué)設(shè)計(蘇教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
2.九年級《雪》教案